താരകളെത്തേടി.... BATCH 3 2019-20 CMLD KANNUR to support the stars upon the Earth...
പ്രിയപെട്ടവരെ,
SRC യുടെ learning disability course പാസായവരിൽ ആരെങ്കിലും autism management ൽ certificate or diploma ഉള്ളവർ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അവർക് UAE യിൽ work ചെയ്യാൻ താല്പര്യം ഉണ്ടെങ്കിൽ ഉടൻ എന്നെ contact ചെയ്യൂ. RCI registration ഉള്ളവർക്കു മുൻഗണന-BHAKTHADAS SIR,97457 44463
REMEDIATION DEMOS BY JYOTHI TEACHER
CLICK FOR A CLASS ON PREPARATION FOR SCREENNG CAMP,REMEDIATION AND IEP
How to work with a child having mathematics disorder.? Well, these demostrations will guide you.
using models to learn counting
Using colours to rectify inversion
Rectifying language disorders
THE RELEVANCE OF I E P
An Individualized Education Program (I E P) is a written statement of the educational program designed to meet the individual needs of a child. It is an agreement between parents and school about what the child needs and what will be done to address the needs. I E P is intended to help children reach educational goals more easily than they otherwise would. Every child who receives special education services must have an IEP .That is why the process of developing this vital document is of great interest and importance to educators , administrators and families alike .Each child’s IEP must contain specific information as listed within IDEA. In US an Individual Education Program commonly referred to as an IEP mandated by IDEA( Individuals with Disabilities Education Act ) . In Canada and U K the document is called an Individual Education Plan .Although the concept of IEP is not new to the Western Countries ,it is still in infantile stage in India.
Key considerations in developing idea include assessing students in all areas related to the known disabilities simultaneously considering ability to access the general curriculum , how the disability affects the students learning , developing goals and objectives that corresponds to the needs of the student and ultimately choosing a placement in the least restrictive environment possible for the student.
THE PURPOSE
The I EP has two general purposes
(1) to set reasonable learning goals for a child
(2) To state the services that the school will provide for the child
to establish measurable annual goals for the child ; to state the special education and related services and supplementary aids and services that the public agency will provide to, or on behalf of the child .
When constructing an appropriate educational program for a child with a disability , the IEP team broadly considers the child’s involvement and participation in three main areas of school life.
(1) The general education curriculum
(2) Extracurricular activities
(3) Non academic activities.
THE IEP TEAM
The team includes the following members .
* The parents of the child
* Not less than one regular education teacher of the child ( If the child is participating in the regular education environment )
* Not less than one special education teacher of the child or where appropriate, not less than one special education provider of the child
* A representative of the public agency which is qualified to provide or supervise the provision of specially-designed instruction to cater to the unique needs of children with disabilities ,is aware of the general education curriculum and has information about the availability of resources of the public agency,
*An individual who can interpret the instructional implications of evaluation results,
Other individuals who have knowledge or special expertise regarding the child including related service personnel as appropriate ( invited at the discretion of the parent or the agency)
*The child with a disability ( When appropriate )
* Parents of the child with a disability
are vital members of the IEP Teams with an expertise to contribute like no one else .
Special Educators on the IEP Team
Special Educators with the knowledge of how to educate children with disabilities are obviously a very important part of a child’s IEP Team.
Regular Educators on the IEP Team
If a child is participating in the regular education environment ( or is going to be participating ) then IDEA requires that at least one regular educator of the child be included on the IEP Team.
A Representative of the School System
The IEP Team must also include a representative of the school system ,who has the authority to commit agency resources .
Someone to Interpret Evaluation Results
Someone on the I EP team who can interpret the child’s evaluation results and discuss what they mean in terms of instruction .
Others with the knowledge or special expertise about the child
Either the parent or the school may invite others to join the team, if they have knowledge or special expertise about the child. This include related service providers.
Student with a disability on the IEP Team
It is evident that the student with a disability will have something to say about his or her own education.
The Contents of an IEP
When the members of a child's IEP team sit down and consider how the child will be involved in and participate in school life, they must be sure that the resulting IEP contains the specific information required by IDEA.
List of What IDEA requires
*A statement of the child's present levels of academic achievement and functional performance, including how the child's disability affects his or her environment and progress in the general education curriculum
*A statement or measurable annual goals, including academic functional goals .
* A description of how the child's progress towards the meeting the annual goals will be measured, when the periodic progress reports will be provided
* A statement of the special education and related service and supplementary aids and services to be provided to the child on your behalf of the child
*A statement of the program modifications or supports of the school personal that'll be provided to enable the child to advance appropriately towards attaining the annual goals, to be involved in and make progress in the general education curriculum and to participate in extracurricular and other non academic activities and to be educated and participate with other children with disabilities and non-disabled general children.
* An explanation of the extent , if any, to which the child will not participate with the non-disabled the children in the regular class and in extra-curricular non academic activities .
* A statement of any individual accommodations that are necessary to measure the academic achievement and functional performance of the child on State and District wide assessments .. The projected date for the beginning of the services and modifications and the anticipated frequency, location, duration of the services and modifications.
*********
CLICK HERE FOR IEP MODELS 2017 -18 2018-19
PRESENT LEVEL STATEMENT
How is the child currently doing in school? How does the disability affect his or her performance in class?
This type of information is captured in the present level statements in the IEP
Annual Goals
Once a child's needs are identified the I EP Team works to develop appropriate goals to address those needs. Annual goals describe what the child is expected to do or learn within a 12-month. Period.
Short-term Objectives
It involves the breaking down of annual goals into measurable smaller units so that specific strategies can be worked out to meet the objectives in a short period of time.
Bench marks or short-term objectives are required only for children with disabilities who take alternate assessments aligned to alternate achievement standards .
Measuring and Reporting Progress
Each child’s I EP must also contain a description of how his or her progress towards meeting the annual goals will be measured and when it will be reported to parents .
Special Education
The I EP must contain a statement of the special education and related services and supplementary aids and services to be provided to the child or on behalf of the child..
Accomodations and modifications are suggested along with the use of assistive technology.
Service Delivery
Details like When will the child begin to receive services ? Where ? How often ?
How long will a session last ?
Transition Planning
Beginning no later than a student’s 16th birthday ( and younger if appropriate ), the IEP must contain transition related plants designed to help the student prepare for life after secondary school .
Age of Majority
Beginning at least one year before the student reaches the age of majority , the I EP must include a statement that the student has been told about the rights(if any ) that will transfer him to her at the age of majority.
SUMMARY
An I E P is meant to ensure that students receive an appropriate education .It is meant to give the student chance to participate in normal school culture and academics as much as it is possible for the individual student . In this way , the student is able to have specialized assistance only when such a substance is absolutely necessary and otherwise maintains the freedom to interact with and participate in the activities of his or her more general school peers. As more and more children with disabilities are being identified ,it becomes the role of parents , professionals and teachers to assist them in becoming a responsible citizen of society by providing individualized attention to each child.
DOCUMENTATION
The documentation of IEP provided by a trainee to at least two children to support and compensate for their deficits in langauge and maths is an integral part of the CMLD course.This is done by preparing project report of the IEP preapred and executed by the trainee.
- RADHAKRISHNAN C K
GUIDANCE IN REMEDIATION BY MISS JYOTHI
MODEL OF AN IEP RECORD-writing Annual goals/specific goals/ procedure/daily activities/....
- RADHAKRISHNAN CK WITH INPUTS FROM A MODEL GIVEN BY R C GOPAL ,THIRUVANATHAPURAM
A screening camp is conducted as part of the CMLD course to give training in identifying the studens with a need for assessment and intervention.
NEED FOR EARLY INTERVENTION
According to a study published in the Journal of Pediatrics in November 2015 , students with learning difficulties often fall into a long term ‘learning gap’ that persists into adolescence.The authors warn that this “achievement gap poses serious consequences…including lower rates of high school graduation, higher levels of unemployment, and lower earnings…”
It shows that learning difficulties have cumulative effects – hurting academic achievement and emotional and behavioural development, year after year which severely impacts children’s enjoyment of school and motivation to learn.
And this can lead to low self-esteem, anxiety, or even depression.But it doesn’t have to be this way.The evidences from real life (watch the film THAARE ZEMIN PER ) clearly states the following :
The EARLIER learning difficulties are identified and an effective intervention program is started, the BETTER the chance of improving long term outcomes.
Early intervention helps to reduce the ‘learning gap’ before the problems become more profound and entrenched.
In fact, research shows that when the right help and learning strategies are put in place early enough, positive results can be quickly achieved and maintained over the long term.
As well as helping school performance, early action also reduces emotional problems associated with failure.
And intervention during primary school also helps prevent the development of further learning difficulties, such as writing problems, in later years.
This is the importance of an assessment camp on learning difficulties which paves way for early identification and opens up a possibility of follow up activities for remediation including accommodations and modifications.
****************************************************
A PLAN OF THE PROJECT REPORT ON THE SCREENING CAMP ( RECORD 1) is given at the bottom of this page
***********************************************************************
TOOLS USED FOR ASSESSMENT :
A checklist designed by the SRC Kerala is used to IDENTIFY the problems of the students in various areas like LANGUAGE SKILLS, WRITING, READING, MATHEMATICS,SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS,MOTOR SKILLS AND OTHERS.( A LINK TO THE CHECKLIST USED IS GIVEN BELOW.).Different kinds of games,inventories,maps,toys, puzzles, stories ,poems ,proverbs and worksheets are also used to keep child engaged and responsive in different areas.(LINKS TO IMAGES GIVEN BELOW.
Parental Awareness -Significance :
It is with the parent that the child spends the maximum amount of quality time,especially in the childhood days.That is why the parents need to be empowered to help the student in the most comfortable way possible ensuring maximum result for the interventions of a special educator.
EVALUATION OF THE CAMP
The KARUTHAL 2020 (CARE) one day screening and awareness camp was conducted on 8th FEBRUARY 2019 at BEM LP SCHOOL, Taliparamba(Kannur).
Registration process started at 9.00AM itself. The camp started at 10 ‘O’ Clock itself .Eminent personalities were invited for the day. Smt Hafsath.K , councillor of Taliparamba Town Ward and the standing committee Chairperson(PWD) Taliparamba Municipal Corporation inaugurated the meeting. Her speech was inspirational for all including children, parents and our team members. Mr James P L, Head Master, BEM LP SCHOOL Taliparamba presided over the meeting. The other dignitaries who felicitated the gathering were Smt Mumthas C K,the President of the PTA , BEM LP SCHOOL Taliparamba and Smt.Raseena U V , the President of the mother PTA , BEM LP SCHOOL , Taliparamba.The Welcome Speech was delivered by Smt. Bindu . P.A , and Vote of Thanks by Smt. Farseena K.T, both of them members of this group .
A Very informative awareness class was given to the parents by Smt Soumya E and Smt. Lemees K P, both of them members of our group,KARUTHAL 2020
All the parents were motivated and thus they took full interest and involvement in assessing their children and clearing their doubts regarding academic performance of their children, developing social and emotional maturity and about behaviour modification techniques. Hence the assessment and evaluation was done successfully.
At the beginning of the screening, the students were given group activities in which all the students participated with great interest and enthusiasm.
The types of cases that arrived in the camp were unique in their own way. After the assessment and screening parents were given individual counselling.
40 students had registered for the event out of which 36 were assessed in detail.4 students were primarily found not to have any deficit in learning abilities. Students and parents actively participated in the programme. This opportunity helped the parents and it was also a great experience and lesson for us as the students of CMLD Course conducted by SRC Study Centre, Taliparamba.
After the camp, the parents and students were given follow up activities, counselling, educational support and all other possible help. We are grateful for the opportunity that was given to us.
Refreshments were arranged to make sure that everyone had a pleasant experience during the camp hours.
CONCLUSION
The camp ended successfully by creating an awareness among the parents about various issues and strategies of managing learning disabilities. LD is not a disease and so there is no cure. But there are ways to overcome the challenges it poses through remediation. The report contains two case studies from two different schools .The families of the students provided full support and the headmaster of the school rendered efficient guidance to complete the task. It was a tremendous learning process and a useful practical experience .The camp provided a professional platform to experience the process of assessing learning disabilities and it was done in a satisfactory manner.
CLICK THIS LINK FOR A DETAILED REPORT
SCREENING REPORTS:(click here to read various models)
Screening reports are prepared based on the datasheet and checklists used to assess a student.
MODEL OF A SCREENING REPORT ON MATHEMATICS DISORDER
MODEL OF A SCREENING REPORT ON WRITING/READING/SPELLING DISORDER
PLAN OF THE PROJECT REPORT ON THE SCREENING CAMP ( RECORD 1)
Part 1 (click here to see a model)
1.front cover
2.first page ( project report,CMLD,NAME OF STUDENT,ENROLLMENT NO.,SRC EMBLEM )
3.INDEX OF CONTENTS
4.CERTIFICATE
5.PREFACE
6.ACKNOWLEDGEMNT
7.DECLARATION
8.LETTER FROM DIRECTOR
9.MINUTES OF VARIOUS MEETINGS
Part 2 (click here to see a model)
1.INTRODUCTION-WRITE UP ON LD-IMPORTANCE OF EARLY INTERVENTION-ASSESSMENT CAMP)
2.CAMP PLANNING(WORK SHOP-PHOTOS AND LIST OF TOOLS MADE)
3.VARIOUS COMMITTEES
4.CAMP DAY (INAUG PHOTOS ,ASSESSSMENT PHOTOS)
5.EVALUATION –GEN REPORT(WORD FILE)
6. SCREENING REPORT ( PERSONAL FILES – FOLDER 3)
7. ANNEXURE (ALL OTHER FILES )
Camp photos and badge
Brochure
Registration files
Assessment tools (photos /pdf )
Others
8.CONCLUSION ( Page 38 of this document)
******************************************
MY IEP EXPERIENCE
It was really a learning experience for me to prepare and execute the IEP for children with learning
disorders. The cooperation availed so for from the parents of the children involved and their school
authorities were creative and useful .The project helped me to understand and assimilate the different
processes and techniques possible in fixing the annual goals, specific objectives , conducting task
analysis and in planning the procedure of the intervention. Though effective intervention could not be
completed due to the restrictions imposed as part of precautionary measures against the pandemic -
Covid 19, remedial classes have already been taken initially for a few periods in MARCH 2020 in real
classroom situations and the remaining classes were continued on phone and with maintaining social
distance and other required precautionary measures with the consent of the parents. The progress of the
students have been noted and I am glad to point out here that even this kind of indirect intervention
based on the IEP has been effective and overwhelming.
There has been observable improvement in the case of Priyanand ( Name changed as directed) ,
the child with slight manifestations of dyslexia. He has begun recently to read and write Malayalam
confidently. But in the case of the child with distinct manifestations of NVLD and Dyscalculia (
SNEHAPRIYA , Name changed as per latest directions ) , no further observable improvement could
not be identified .Her problem with mental maths and discrepancy in performance still persists even after 50 hours of remedial intervention since MARCH 2020.But the fact is that my instructional approach towards the child have been undergone a thorough change !
The accomodations and modifications revealed as possible in the case of NVLD and Dyscalculia during the process of assessment of learning disorders and preparation of this IEP have helped me a lot to use many of them during my interventions recently. For example the instructions for solving word problems are now given with more picturesque,minute details than I ever did as a maths teacher . I “ think aloud ”and convince the child how to reach at the solution. I encourage her to try approximation to reach at the answer mentally. I don’t now insist on calculating without “ counting in fingers ” . Instead I would say ,”“you can count on your fingers if you need.”.Then I also tell her to describe the logical steps in details which she gives almost accurately
.Before a math test ,I would give her a training in preparing systematically for math test by trying to
think , analyse and write a few steps for every word problem instead of just “reading the notes ’ . I
have tried using Assistive Technology for helping this student in learning using softwares like Geogebra
and Mindspark. I have also explored the use of plenty of rewards, positive comments, real life
experiences and simple math games integrating sensory learning approaches.
The promising result of this kind of intervention is that the child has begun to respond to remedial classes and tests in maths confidently with a slightly improved performance level. The accomodations , modifications and remedial interventions required continually in her case have been intimated in detail to her parents and school authorities.
From this experience it is evident that this project of preparing the IEP has transformed the
student as well as the teacher and it convinces us about the need for detailed planning and executing of
the accomodations and modifications required for interventions for each learning disorder . The
cooperation and participation of the parents and the respective school authorities is also a must.
POINTS TO REMEMBER
1.IEP transforms the teaching process.
2.IEP may not bring observable changes at short notice in the academic performance of the child but it will instil hope and confidence in her / him.
3.IEP will help us to establish and identify the possibility of learning disorders in the child.
4.Detailed and minute planning with the right acoomodations and modifications is a must.
5..The cooperation and participation of the parents and the respective school authorities in the process is also a must.
Process of interventions in the case of a child with NVLD/ math disorder
1. Do not expect observable changes at short notice in the academic performance of the child but it will instil hope and confidence in her / him
2. Must give detailed instructions and try outs in the case of every type of calculations and word problems.
3. Allow the child to count "on fingers" if she wants to do it in that way.
4. Ensure a very pleasing and comfortable atmoshere for doing test and tasks.Do not enforce a time limit.
5. Help in revising maths problems related to various chapters before appearing a math test.
6. Detailed instructions and practice may be given in revising math word problems and the process may continually be monitored.The process of analysing and idetifying the logic behind every step may be revised many times before the exam instead of just "reading" the notes and memorising the steps mechanically.
7. Assistive technology may be used WHEREVER POSSIBLE. Programmes lik Geogebra in and mindspark are found useful.
8. Use plenty of rewards, positive comments, explorations using real life experiences and simple math games integrating multi sensory learning approaches.
CMLD പരീക്ഷാനുഭവങ്ങൾ
പൊതുവേ വളരേ നല്ല പിന്തുണയാണ് SRC റ്റീമും തളിപ്പറമ്പ് സെന്ററിലെ അദ്ധ്യാപക കൂട്ടായ്മയും നൽകിയത് .2020 മാർച്ചിൽ നടക്കേണ്ടിയിരുന്ന പരീക്ഷകൾ കോവിഡ് നിയന്ത്രണങ്ങൾ കാരണം മാറ്റിവെച്ചതാണ് .കോവിഡ് നിയന്ത്രണങ്ങൾ അനിശ്ചിതമായി നീണ്ടു പോയപ്പോൾ 2020 നവംബറിൽ ഓൺലൈൻ മോഡിലേക്ക് പരീക്ഷകൾ മാറ്റാനും 2021 ജനുവരിയിൽ വൈവയും നടത്തി 2021 ഫിബ്രവരി അവസാനം കൊണ്ട് റിസൽറ്റ് പ്രഖ്യാ പിക്കാനും SR C ക്കു കഴിഞ്ഞത് വലിയ നേട്ടം തന്നെ .
എങ്കിലും കോവിഡ് കാലഘട്ടം ഉയർത്തിയ അനിശ്ചിതാവസ്ഥ വരുത്തിയ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ കോഴ്‌സിനേയും പരീക്ഷാ തയ്യാറെടുപ്പിനെയും ബാധിച്ചു എന്നത് എഴുതാതെ വയ്യ .
പുതിയ മാതൃകയിൽ മാറിയ ചോദ്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനു ആവശ്യമായ സമയം ലഭിച്ചില്ല.
പരീക്ഷയുടെ പൂർണ മാതൃകകൾ എല്ലാ പേപ്പറിനും ലഭിച്ചില്ല.
പരീക്ഷയുടെ രീതിയിൽ OBJECTIVE TYPE MULTIPLE CHOICE ലേക്ക് മാറ്റം പ്രഖ്യാപിച്ച ശേഷം വീണ്ടും ഒരു വിശദമായ വായനക്ക് ആവശ്യമായ സമയം ലഭിച്ചില്ല .ഒബ്ജക്റ്റീവ് പരീക്ഷയുടെ പൂർണ മാതൃകകൾ എല്ലാ പേപ്പറിനും ലഭിച്ചില്ല .ലഘുവായ മാതൃകകൾ ലഭിച്ചതിനു ശേഷം 3 ദിവസത്തിനുള്ളിൽ പരീക്ഷയും വന്നു .പരീ ക്ഷക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ പലതും ആഴത്തിലുള്ളതും ആശയക്കുഴപ്പം ഉളവാക്കുന്നതുമായിരുന്നു .ആ നിലവാരത്തിൽ തയ്യാറെടുക്കാൻ സമയമില്ലാതിരുന്നത് സ്കോറിനെ ബാധിച്ചിട്ടുണ്ട് .
പരീക്ഷക്ക് വന്ന ചോദ്യങ്ങളും അവയുടെ ഉത്തരങ്ങളും ഇനിയെങ്കിലും പരസ്യപ്പെടുത്തേണ്ടതാണ്
പരീക്ഷക്ക് വന്ന ചോദ്യങ്ങളും അവയുടെ ഉത്തരങ്ങളും വൈവ ക്കു മുൻപേ പുറത്തു വിടണമായിരുന്നു .പല ചോ ദ്യങ്ങളുടെയും ശരി ഉത്തരങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ( റിസൽറ്റ് പ്രഖ്യാപിച്ചിട്ടും)അറിയാത്ത അവസ്ഥ ഉണ്ട് . ഉദാഹരണമായി നാലു പേപ്പറുകളിലായി എന്റെ സ്‌കോർ 52 ,49 ,49 ,51 എന്നിങ്ങനെയാണ് .ഞാൻ പ്രതീക്ഷിച്ചത് 57 ,51,51,55 എന്നീ സ്കോറുകളാണ് .അതായതു ആകെ 39 ചോദ്യങ്ങളുടെ ശരി ഉത്തരം എനിക്ക് അറിയാതെ ഉണ്ട് .14 ചോദ്യങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ ആശയ കുഴപ്പം ഉറപ്പായും ഉണ്ട് . ഒരു കോഴ്സ് പൂർണമായതിനു ശേഷവും ഇങ്ങനെ അവ്യക്തത ഉണ്ടാകുന്ന അവസ്ഥ ഒഴിവാക്കപ്പെടണമായിരുന്നു .ഞാൻ മനസ്സിലാക്കിയതനുസരിച്ചു 53 ആണ് ഏതെങ്കിലും ഒരു വിഷയത്തിൽ ഒരാൾ നേടിയ പരമാവധി സ്‌കോർ .അത് വെച്ച് നോക്കിയാലും 28 ചോദ്യങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ഈ കോഴ്സ് ചെയ്ത ഒരാൾക്ക് പോലും പരീക്ഷ കഴിഞ്ഞു റിസൾട് പ്രഖ്യാപിച്ചിട്ടും അറിയാൻ പറ്റാത്ത അവസ്ഥയാണ് .പരീക്ഷക്ക് വന്ന ചോദ്യങ്ങളും അവയുടെ ഉത്തരങ്ങളും ഇനിയെങ്കിലും പരസ്യപ്പെടുത്തേണ്ടതാണ് .ആ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും വായിച്ചു കാരണം ബോധ്യപ്പെടുമ്പോഴാണ് ഈ കോഴ്സ് പൂർണമാകുന്നതു .പരീക്ഷയും ഒരു പഠനപ്രവർത്തന മായി മാറുന്നത് അപ്പോഴാണ് .
********************************************************************
പുതിയ മാതൃകയിലുള്ള പരീക്ഷയെ ഞാൻ / ഞങ്ങൾ നേരിട്ടവിധം .
LEARNING THROUGH SOCIAL MEDIA
ബ്ലോഗിങ്ങ് , WHATS APP , ഓഡിയോ , വീഡിയോ ,ACRONYMS , ഗാനങ്ങൾ ഇവയെല്ലാം പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയാണ് ഞങ്ങൾ പരീക്ഷ തരണം ചെയ്തത് .
ഓരോ അധ്യായത്തിന്റെയും ചോദ്യ മാതൃകകൾ സ്വയം ഉണ്ടാക്കി ഓരോ ദിവസവും ബ്ലോഗിൽ അപ്‌ലോഡ് ചെയ്തു പരസ്പരം പങ്കു വെച്ചു .ഉത്തരങ്ങളായി എത്ര എണ്ണം വേണം എന്ന് ഉറപ്പില്ലാത്തതിനാൽ 4 / 5 ചോയ്സുകൾ ഉള്ള ഉത്തരങ്ങളാണ് കൊടുത്തത് .ഇതിനു കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയും സമയവും വേണ്ടി വന്നു. പിന്നീട് പരീക്ഷക്ക് ഒരാഴ്ച മുൻപേ ആദ്യത്തെ മാതൃക കിട്ടിയപ്പോൾ 3 ചോയ്സുകൾ മാത്രമേ കണ്ടുള്ളൂ .അതിനു ശേഷം നിർമിച്ചവയിൽ 3 ചോയ്സുകൾ ഉള്ള ഉത്തരങ്ങളാണ് കൊടുത്തത് .
ആകെ 18 +6 = 24ദിവസം ഉള്ളത് 4 പേപ്പറുകൾക്കു ഓരോന്നിനും 4 +2 ദിവസം വീതം ( 4 ദിവസം ചോദ്യ പേപ്പർ തയ്യാറാക്കൽ ,അപ്‌ലോഡ് ചെയ്യൽ , ഉത്തരങ്ങൾ പരിശോധിക്കൽ ,.2 ദിവസം റിവിഷൻ )എന്നിങ്ങനെ കലണ്ടർ ക്രമീകരിച്ചു .
Paper 1 ന്റെ ചോദ്യ പേപ്പറുകൾ ആദ്യ 2 ദിവസം ,paper 2 ന്റെ ചോദ്യ പേപ്പറുകൾ തൊട്ടടുത്ത 2 ദിവസം ,എന്നിങ്ങനെ ...8 ദിവസം കൊണ്ട് 4 പേപ്പറുകൾക്കായി ഒരു റൌണ്ട് question പേപ്പർ തയ്യാറാക്കലും പഠിത്തവും .പിന്നീട് രണ്ടാമത്തെ റൗണ്ട് വീണ്ടും 4 പേപ്പറുകൾക്കായി question പേപ്പർ തയ്യാറാക്കലും പഠിത്തവും . എന്നതായിരുന്നു പ്ലാൻ .
ഒരു ദിവസത്തെ പ്ലാൻ
രാവിലത്തെ 4 മണിക്കൂർ ഒരു പേപ്പർ ഒന്നാം അദ്ധ്യായം വായന , പ്രധാന ഭാഗങ്ങൾ , സാധ്യതയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ കോഡ് രൂപത്തിൽ എഴുതൽ , ഉത്തരങ്ങളുള്ള ഭാഗം അടയാളപ്പെടുത്തൽ, question and answer typing,ബ്ലോഗിൽ അപ്‌ലോഡ് ചെയ്യൽ , ബ്ലോഗ് പോസ്റ്റിലേക്കുള്ള ലിങ്ക് വാട്സാപ്പ് ഗ്രൂപ്പിൽ ഷെയർ ചെയ്യൽ .
ഉച്ചക്കു ശേഷം 4 മണിക്കൂർ ഒരു പേപ്പർ അടുത്ത അദ്ധ്യായം വായന , പ്രധാന ഭാഗങ്ങൾ , സാധ്യതയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ കോഡ് രൂപത്തിൽ എഴുതൽ , ഉത്തരങ്ങളുള്ള ഭാഗം അടയാളപ്പെടുത്തൽ, question and answer typing, ബ്ലോഗിൽ അപ്‌ലോഡ് ചെയ്യൽ , ബ്ലോഗ് പോസ്റ്റിലേക്കുള്ള ലിങ്ക് വാട്സാപ്പ് ഗ്രൂപ്പിൽ ഷെയർ ചെയ്യൽ
രാത്രി 2-3 മണിക്കൂർ അതാത് ദിവസം തയ്യാറാക്കിയ ചോദ്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പരീക്ഷ എഴുതി ഉത്തരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക . ഉത്തരങ്ങൾ തെറ്റിയവ യുടെ ശരി ഉത്തരം കണ്ടെത്തി അതിന്റെ കാരണം / വിശദീകരണം മനസ്സിലാക്കാൻ ടെക്സ്റ്റ് വീണ്ടും വായിക്കൽ , CMLD visit ഗ്രൂപ്പിൽ സംശയങ്ങൾ പങ്കുവെക്കൽ ഇങ്ങനെ 10 -14 മണിക്കൂർ ഓരോ ദിവസവും പഠിക്കാനായി മാറ്റി വെക്കാൻ കഴിഞ്ഞു .
അതായതു 240 മണിക്കൂർ ഈ പരിശീലനത്തിനു ഉപയോഗിച്ചു ആണ് എനിക്ക് തിയറിയിൽ ഇത്രയൊക്കെ സ്‌കോർ ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞത് .
അപ്പോൾ ഒരു കാര്യം വ്യക്തമാണ് . ശരാശരി ദിവസം 3 മണിക്കൂർ പരീക്ഷ പരിശീലനത്തിന് മാറ്റിവെക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരാൾക്ക് 80 ദിവസമെങ്കിലും എല്ലാ പേപ്പറുകളും തയ്യാറാകാൻ വേണം .ഇവിടെയാണ് SRC പരീക്ഷാർത്ഥികളോട് കാണിച്ച വലിയ അശ്രദ്ധ വെളിച്ചത്തുവരുന്നത്‌ . OBJECTIVE TYPE ആയി മാതൃക മാറ്റിയതിനു ശേഷം ഒരു മാതൃകാ പേപ്പർ പോലും പ്രസിദ്ധീകരിക്കാതെ വെറും 20 ദിവസമാണു 4 പേപ്പറുകളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന് ലഭിച്ചത് . ഒരു മാതൃക പേപ്പർ കണ്ടതിനു ശേഷം 2 പേപ്പറുകൾക്ക് ആകെ ഒരാഴ്ചയും .ഓരോ പേപ്പറിനും ചുരുങ്ങിയത് 14-20 ദിവസമെങ്കിലും ലഭിക്കേണ്ടയിടത്താണ് ശരാശരി 4 -5 ദിവസം കിട്ടിയത് . ഇത്രയും ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ തയ്യാറെടുത്തിട്ടും 600 ൽ 500 നടുത്തു മാർക്ക് സ്‌കോർ ചെയ്തവർ തീർച്ചയായും അ ഭിനന്ദനം അർഹിക്കുന്നു .
സമയക്കുറവിൽ പരാതിപ്പെട്ടപ്പോൾ 4 പരീക്ഷകൾ തൊട്ടടുത്ത 2 ദിവസം കൊണ്ട് തീർക്കുന്നതിന് പകരം "അവസാനത്തെ 2 പരീക്ഷകൾക്കു ഒരാഴ്ചത്തെ ഇടവേള തന്നില്ലേ ?" എന്നും "കഴിഞ്ഞ മാർച്ച് തൊട്ടു വിശദമായി വായിക്കാമായിരുന്നില്ലേ "എന്നും കളിയാക്കുന്ന സ്വരത്തിലാണ് പ്രതികരണമുണ്ടായത് .പുതിയ തീയതികൾ പ്രഖ്യാപിക്കാതെ പരീക്ഷ മാറ്റി വെച്ചതിനുശേഷം കോവിഡ് കാലഘട്ടത്തിൽ ആർക്കാണ് പുസ്തകം വായിക്കാൻ കഴിഞ്ഞത് ? ഇനി അഥവാ തയ്യാറെടുത്തവർ തന്നെ തന്നിട്ടുള്ള ചോദ്യബാങ്കിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിവരണാല്മക ചോദ്യങ്ങളുടെ ഉത്തരം പഠിച്ചു വെക്കുകയായിരുന്നു..
മാത്രമല്ല , "ചോയ്‌സ് കുറവായതു കൊണ്ട് കറക്കി കുത്തിയാലും 24 മാർക് വാങ്ങി പാസാകാം ", "വലിയ ചോദ്യങ്ങൾ അതിന്റെ വലിയ ഉത്തരങ്ങൾ അതിനെ വിഭജിച്ചാണ് objective type ചോദ്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നത്."എന്നിങ്ങനെയുള്ള വിചിത്രമായ ചില വിശദീകരണങ്ങളും കിട്ടി .
എന്നാൽ പരീക്ഷക്ക് വന്ന പല ചോദ്യങ്ങളും പ്രയാസമുള്ളതും നന്നായി വായിച്ചാൽ മാത്രം ഉത്തരം കിട്ടുന്ന വിധത്തിൽ ആശയക്കുഴപ്പം സൃഷ്‌ടിക്കുന്നതും സൈക്കോളജിയിൽ നല്ല അറിവുള്ളവർക്കു മാത്രം ഉത്തരം പറയാൻ കഴിയുന്നതുമായിരുന്നു . നല്ലോരു തയ്യാറെടുപ്പിനുള്ള സമയം തന്നിരുന്നുവെങ്കിൽ കുറേക്കൂടി നന്നായി പരീക്ഷ എഴുതാമായിരുന്നു . ചോദ്യങ്ങളിൽ ചിലതു ഇംഗ്ലീഷിലും മലയാളത്തിലും വ്യത്യസ്ത അർത്ഥം തോന്നിപ്പിക്കുന്നവയായിരുന്നു .ചിലതിന്റെ മലയാള തർജ്ജമ ഇംഗ്ലീഷിൽ ഉള്ളതിനേക്കാൾ കടുകട്ടി ആയിരുന്നു . തിരക്കിട്ടു തയ്യാറാക്കിയത് കൊണ്ടാണ് ഈ തകരാറുകൾ .ഓരോ വിഷയത്തിലും മാതൃക ചോദ്യങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചശേഷം വേണമായിരുന്നു പരീക്ഷ നടത്തുവാൻ ..ഓരോ പരീക്ഷയും ഒരു പഠന പ്രവർത്തനം കൂടിയാണ് എന്ന ഗൗരവത്തിലല്ല കാര്യങ്ങൾ നീങ്ങുന്നത് . പരീക്ഷ കഴിഞ്ഞു റിസൾട്ട് പ്രഖ്യാപിച്ചിട്ടും ചോദ്യങ്ങളും അവയുടെ ശരി ഉത്തരങ്ങളും ഇതേവരെ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചുകാണുന്നില്ല .
അവസാനത്തെ 2 പേപ്പറുകളുടെ പരീക്ഷ നടക്കുന്നതിനു 2 ദിവസം മുൻപ് മോഡ്യൂളിലെ ചില ഭാഗങ്ങൾ മാത്രം വായിച്ചാൽ മതി എന്ന സൂചന നൽകികൊണ്ട് വാട്സാപ്പിൽ വന്ന അറിയിപ്പും രസകരമായി തോന്നി . കാരണം ആ കുറിപ്പിലെ ഓരോ ഐറ്റവും പ്രത്യേകം പ്രത്യേകം ഏതൊക്കെ യൂണിറ്റിൽ നിന്നാണ് എന്ന് നോക്കിയപ്പോഴാണ് എല്ലാ യൂണിറ്റിലെയും എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും ആ കുറിപ്പിൽ ഉണ്ടെന്നു മനസ്സിലായത് !
ഇതൊക്കെ മാറ്റി നിറുത്തിയാൽ ഈ കോവിഡു കാലത്തും പരിമിതികൾക്കിടയിൽ പരീക്ഷകളും വൈവയും നടത്തി റിസൾട് പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ SRC കാണിച്ച അർപ്പണമനോഭാവത്തിനും പരീക്ഷ നടത്തിപ്പിൽ കാണിച്ച അനുതാപ പൂർണമായ സമീപനങ്ങൾക്കും പ്രത്യേകം നന്ദി രേഖപ്പെടുത്തുന്നു . കാലഘട്ടത്തിനു യോജിച്ച വിധത്തിൽ പരീക്ഷകൾ ഓൺലൈൻ മോഡിലേക്ക് മാറ്റുകയും വീട്ടിലിരുന്നു പോലും പരീക്ഷ എഴുതാൻ സൗകര്യമൊരുക്കിയതും സാങ്കേതിക പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് അപ്പപ്പോൾ കൃത്യമായ ഫോള്ലോ അപ്പ് ഉണ്ടാവുകയും ചെയ്തത് പ്രത്യേക അനുമോദനം അർഹിക്കുന്നു .
ഏതായാലും പരീക്ഷ ചോദ്യങ്ങൾ ഒബ്ജക്റ്റീവ് ടൈപ്പ് ആക്കിയത് വളരെ നന്നായി എന്നാണ് എന്റെ അഭിപ്രായം .ടെക് സ്റ്റുകൾ ആഴത്തിൽ വായിക്കാൻ തുടങ്ങിയത് അതിന് ശേഷമാണ് . ഓർമ്മ ശക്തിയേക്കാളുപരി തിരിച്ചറിവും വിശകലന പാടവവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനു ഒബ്ജക്റ്റീവ് ടൈപ്പ് ചോദ്യങ്ങൾ ഉപകരിക്കുന്നു .മോഡ്യൂളിലും ഇത്തരം മാതൃകാ ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും പരിശീലന സെഷനുകളിൽ ഇവക്ക് ഉത്തരം കാണുന്ന വിധത്തിൽ 10 മിനിട്ടു വീതമുള്ള അസൈന്മെന്റുകൾ നൽകുകയും വേണം .
കൂടാതെ എല്ലാ മൊഡ്യൂളുകളിലെയും പ്രധാന ഭാഗങ്ങളെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തി ഒരു വിവരണാ ത്മക (DESCRIPTIVE TYPE) ചോദ്യപേപ്പറും ഉണ്ടാകണം . പഠിച്ച അറിവുകളെ സമഗ്രമായി ഉപയോഗപ്പെടുത്തി വിശദമായി പ്രശ്നങ്ങൾ അപഗ്രഥിച്ചു ആശയ വിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവുണ്ടാകാനും ആ കഴിവ് പരി ശോധിക്കപ്പെടാനും വിവരണാ ത്മക (DESCRIPTIVE TYPE) പരീക്ഷ നല്ലതാണ് .ഈ പരീക്ഷക്ക് വേണ്ടി ഊന്നൽ കൊടുത്ത പ്രധാന ഭാഗങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാകണം വൈവയിലെ ചോദ്യങ്ങൾ നൽകേണ്ടതും .
വൈവ അനുഭവങ്ങൾ
വൈവ വലിയ തയ്യാറെടുപ്പ് വേണ്ടെന്നും L D യുടെ നിർവചന ങ്ങളും രണ്ട് റെക്കോഡുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില ചോദ്യങ്ങളേ ഉണ്ടാവുകയുള്ളൂ എന്നുമാണ് ആദ്യ സൂചനകൾ കിട്ടിയത് . അതുകൊണ്ട് വൈവയുടെ ഡേറ്റ് വരുന്നതുവരെ കാര്യമായി ഒന്നും ചെയ്തില്ല .വൈവ തീയതി വന്നപ്പോൾ അതിന്റെ കൂടെ നിർദ്ദേശങ്ങളും വരാൻ തുടങ്ങി . എല്ലാ മോഡ്യൂളും വായിക്കണം . ചോദ്യം എവിടെ നിന്നും വരാം . ഓൺലൈൻ ആയിരിക്കും .5 മിനുട്ടു നേരം ഉണ്ടാകും . പണി കിട്ടിയെന്നു സാരം . എല്ലാ മോഡ്യൂളും വായിക്കാനൊന്നും ഇനി നേരമില്ല . ബ്ലോഗിൽ നേരത്തെ സ്വന്തമായി ചെയ്തുവെച്ച ചോദ്യ പേപ്പറുകൾ വർക്ക് ഔട്ട് ചെയ്തു തുടങ്ങി .L D യുടെ നിർവചനങ്ങൾ പാടി പഠിക്കാനും തുടങ്ങി . SRC ഓൺലൈൻ പരീക്ഷാ ചോദ്യങ്ങൾ പരീക്ഷാക്കാലത്തു print screen ചെയ്തു വെച്ച നിരവധി ഇമേജുകൾ ഉപയോ ഗിച്ചു 60 ചോദ്യങ്ങളും പുനർ നിർമ്മിച്ചു .അവയുടെ ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്തി ഉറപ്പിക്കുന്നതിനു മൊഡ്യൂളുകൾ മറിച്ചു നോക്കാനും വായിക്കാനും തുടങ്ങി . അപ്പോൾ പ്രായോഗികതക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളവ പ്രത്യേകം അടയാളപ്പെടുത്തി വൈവക്ക് ചോദിയ്ക്കാൻ സാദ്ധ്യതയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ എന്ന് ഗ്രൂപ്പ് ചെയ്ത് ബ്ലോഗിൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്യുകയും whatapp ഗ്രൂപ്പിൽ എല്ലാ സഹപ്രവർത്തകർക്കും ഓരോ ദിവസവും ഷെയർ ചെയ്യുകയും തുടങ്ങി .ലെമിസ് , ബിന്ദു ,തുടങ്ങിയവർ അവർക്കു പ്രധാനമെന്ന് തോന്നിയ ചോദ്യങ്ങൾ ഇങ്ങോട്ടും അയച്ചു തന്നു . അതും ഷെയർ ചെയ്തു പോന്നു .അതിനിടെ പ്രധാനമായും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട മേഖലകൾ ഏതൊക്കെ എന്ന് രാമചന്ദ്രൻ മാസ്റ്ററും ഓഡിയോയിലൂടെ വിവരിച്ചു തന്നത് ഉപകാരമായി .
വൈവ തുടങ്ങിയപ്പോൾ ഓരോ ദിവസവും ഏതൊക്കെ ചോദ്യങ്ങളാണ് ഒരോരുത്തർക്കും കിട്ടിയതെന്ന് whatsapp വഴി അപ്പോഴപ്പോൾ ഷെയർ ചെയ്യാനും ഡ്രൈവിൽ അപ്‌ലോഡ് ചെയ്തു ബ്ളോഗിൽ ലിങ്ക് ചെയ്യാനും പുസ്തകം നോക്കി ഉത്തരം കണ്ടുവെക്കാനും ഓഡിയോ ആക്കി കേട്ട് പഠിക്കാനും തുടങ്ങി .RPwD Act പ്രകാരമുള്ള 21 disorders ഏതൊക്കെ എന്നും ഒരാളോട് ചോദിച്ചു എന്ന് കേട്ടപ്പോൾ അവ ഓർമിക്കാനായി ഉണ്ടാക്കിയ ഒരു പ്രാകൃത ഗാനം ബ്ളോഗിൽ പരതിക്കണ്ട് പിടിച്ചു ഡൌൺലോഡ് ചെയ്തു അത് പോലെ വീണ്ടും പാടി പഠിച്ചു മനഃപാഠമാക്കി ദിവസവും പേപ്പറിൽ എഴുതി നോക്കി .( ബ്ലൈൻഡ് ലോവി ലെപ്ര ഹിയറിങ് ......).
വൈവയുടെ ഞാൻ ഉൾപ്പെടുന്ന ദിവസം വന്നപ്പോൾ നല്ല പരിഭ്രമവും തോന്നിത്തുടങ്ങിയത് കൊണ്ട് അന്ന് ഒന്നും പഠിക്കാനേ പറ്റിയില്ല . അതുവരെ പഠിച്ചത് ഓർത്തു നോക്കാൻ പോലും ധൈ ര്യമില്ല . ഉച്ചക്ക് ശേഷമാണ് എന്റെ ഊഴം . രാവിലെ വൈവ കഴിഞ്ഞവരെല്ലാം അവരവർക്ക് കിട്ടിയ ചോദ്യങ്ങൾ അയച്ചു തുടങ്ങി .പല ചോദ്യങ്ങളും കുഴപ്പമില്ല .കിട്ടിയാൽ ഒരു കൈ നോക്കാം എന്ന് വിചാരിക്കുമ്പഴാണ് പുതിയൊരു ചോദ്യം . സ്റ്റേഷൻ ടീച്ചിങ് എന്ന് പറഞ്ഞാൽ എങ്ങനെയാണെന്നും ചോ ദിച്ചത്രേ . അതോടെ എന്റെ സ്റ്റേഷൻ പോയ പോലെ ആയി . പിന്നെ ചോദ്യങ്ങൾ നോക്കാനോ ഉത്തരം ആലോചിക്കാനോ പോയില്ല . വരുമ്പോലെ വരട്ടെ .
പക്ഷെ വൈവ വളരെ സൗഹാർദ്ദപരമായിരുന്നു . പ്രാക്ടിക്കൽ റെക്കോഡുകളെ അഭിനന്ദിച്ചും അറിയാവുന്ന മേഖലകൾ കേന്ദ്രീകരിച്ചും ആണ് ചോദ്യങ്ങൾ വന്നത് . അറിയാത്തതിന്റെ ഉത്തരം പറഞ്ഞും തന്നു . ആഴത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്കു കൃത്യമായി ഉത്തരം കൊടുക്കാൻ കഴിഞ്ഞു . തയ്യാറെടുപ്പുകൾ നല്ല പോലെ ഉപകരിച്ചു .
-CKR 15 03 2021
Films related to Learning disorders/ DISABILITIES
I. TARE ZAMIN PAR
2. MY NAME IS KHAN
3.AMATEUR
4.ADHD RUSH HOUR
5.MOMMY
6.THE BIG PICTURE-RETHINKING DYSLEXIA
7.BARBIE
8.JOURNEY INTO DYSLEXIA
9.THE KING'S SPEECH
10.IN HERB SHOES
11.SU SU SUDHI VALMIKAM
MORE
1.A MIND OF HER OWN
2.AMERCAN LOSER
3.The Secret Garden (too weak to walk)
4. The Theory of Everything (ALS diagnosis.)
5. Million Dollar Baby disability, and euthanasia.
6.I Am Sam( ID)
7.What’s Eating Gilbert Grap (ID)
9.The Fundamentals of Caring(carer of disabled teen)
10.Gattaca (visual impairment and a heart condition )
11.The Elephant Man severely disfigured
12.You’re Not You-ALS
WHAT IS THE DIFFERENCE BETWEEN SLOW LEARNERS AND STUDENTS WITH Specific Learnng Disorder ?
SLOW LEARNERS and Students with Learning Disorders are entirely different.
Slow learners are of IQ in the average or near average range.( 70 -90) . They don't perform in a level or speed as expected from their age group in a normal classroom situation during curriculum transaction in the areas of reading ,writing, comprehension and in subjects like maths.
A slow learner has the ability to learn academic skills but at a rate and depth below average same age peers.In order to grasp a new concept, a slow learner needs more time , more repetition and often more resources from teachers to be successful.They usually have delayed reasoning skills which makes learning new concepts difficult to learn.But a slow learner does not have any learning disorder.They are not entitled for special education services.(click here to read more about slow learners....)
************************************************************
click here for a Parent's guide to special education
***************************************************************
A student with learning disorder has descrepancies in one or more basic psychological processes involved in using or understanding language written or spoken. These descrepancies may manifest themselves as an imperfect ability to LISTEN , SPEAK , READ , WRITE , SPELL or to DO MATHEMATICAL CALCULATIONS.
Any such learning problems arising out of visual / motor/ hearing impairment, emotional disturbances , mental retardation , economical ,cultural or ecological disadvantage are not diagnosed as specific learning disorders.(SLD)
There can be comorbidities such as hyperattention, inattention (ADHD / AD /....) along with a learning disorder which may create discipline issues to teachers in a classroom situation.
A learning disorder is not a mental illenss . It is a brain wiring issue.
A student with learning disorder will have average or above average IQ , generally 90-110.
She / he will generally have unusual strengths in some creative areas like music/painting/ spatial calculations./.....
A student with learning disorder is entitled to have special education servies along with inclusive education in India as per RPwD ACT 2016 .
A learning discrepancy can be a comorbidity along with other disorders of differently abled persons but it is not termed as a specific learning disorder.(SLD)
A student with Specific Learning Disorder needs early identification,intervention education and life long support with accomodations and modifications.
-CKR 11 03 2021
******************************************************
Click here to read more about learning disorders
