രക്ഷിതാക്കളോട് പറയാനുള്ളത്
താരകളെത്തേടി.... BATCH 3 2019-20 CMLD KANNUR to support the stars upon the Earth...
Sunday, December 15, 2019
സത്യപാലൻ സാറിന്റെ ക്‌ളാസ് മികച്ച ഒരു അനുഭവമാണ്
പഠനവൈകല്യങ്ങൾ ഉള്ളവരിലെ ഭാഷാപ്രശ്നങ്ങൾ എന്ന വിഷയത്തിൽ സത്യപാലൻ സാറിന്റെ ക്‌ളാസ് മികച്ച ഒരു അനുഭവമാണ്. .പ്രധാന വസ്തുതകൾ എല്ലാം മെച്ചപ്പെട്ട ഉദാഹരണങ്ങളിലൂടെ സ്ലൈഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിശദമായി അവതരിപ്പിച്ച ശേഷം അവസാന മണിക്കൂറിൽ ടെക് സ്റ്റിലൂടെ ഒരു ഓട്ട പ്രദിക്ഷണം നടത്തി വിട്ടുപോയ ചിലതു കൂടി വിശദീകരിച്ചാണ് ക്ലാസ് മതിയാക്കുന്നത് .അതിനു ശേഷം 10 മിനിറ്റുകൊണ്ട് ഓർമ്മയിലുള്ള പ്രധാനവസ്തു തകൾ പഠിതാക്കളെ രണ്ടോ മൂന്നോ റൌണ്ട് എടുത്തു കൊണ്ട് പറയിപ്പിക്കുകയും അവർക്കു വിട്ടുപോയത് സാർ ഓർമ്മിച്ചു കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് മാതൃകാപരമായ ഉപസംഹാര രീതിയാണ് .എപ്പോഴും ചിരിച്ചും ചിരിപ്പിച്ചും കൊണ്ടുള്ള പ്രസന്റേഷൻ .കൊച്ചു കൊച്ചു കഥകളിലൂടെയുള്ള വിശദീകരണം .
ശാസ്ത്രീയമായ അറിവിൻ്റെയും മാനവികതയുടേയും ധീരതയാർന്ന പ്രഖ്യാപന ങ്ങളാണ് അദ്ദേഹം അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ എന്നതാണ് എന്നെ ആകർഷിച്ച മറ്റൊരു പ്രത്യേകത .നോം ചോംസ്കിയുടെ universal language theory ഓര്മപ്പെടുത്തിയും genetic science ന്റെ ഏറ്റവും പുതിയ അറിവുകൾ ചേർത്തു വെച്ചും നമ്മളെല്ലാം-ആദിവാസിയും നമ്പൂതിരിയും മറ്റു പല ജാതി മത വിഭാഗ ങ്ങ ളിൽപ്പെട്ടവരും-ആഫ്രിക്കൻ പൈതൃകമുള്ള ഒരേ കുടുംബാംഗങ്ങൾ ആണെന്നും അതുകൊണ്ട് തന്നെ ഭാഷയുടെ പൊതുഘടകങ്ങൾ എല്ലാ മനുഷ്യരുടെയും തലച്ചോറിൽ ആലേഖനം ചെയ്യപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട് എന്നും സമർത്ഥിച്ചു കൊണ്ടാണ് തുടങ്ങിയത് തന്നെ .സംസ്‌കൃതത്തിലും മലയാളത്തിലും ഇംഗ്ലീഷിലും ഭാഷാശാസ്ത്രപരമായി അദ്ദേഹത്തിനുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് ഉചിതമായി സംസ്‌കൃതത്തിലുള്ള പദങ്ങളും ശ്ലോകങ്ങളും ഉദാഹരണമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും ക്ളാസ്സ് ഭാഷാപ്രേമികൾക്കും രസകരമായി മാറ്റുന്നതിനും ഉപകരിക്കുന്നു .രണ്ടുമണിക്കൂർ ക്‌ളാസ്സിനു ശേഷം അദ്ദേഹം തന്ന അഞ്ചു മിനിട്ടു പ്രവർത്തനം ചെറുസംഭാഷണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു കഥയോ വിവരണമോ റിവ്യൂ യോ തയ്യാറാക്കാനായിരുന്നു .പിന്നീട് നടന്ന ക്‌ളാസിൽ ഈ രചനകൾ ഭാഷാപ്രയോഗത്തിൻറെ form / content / context / use എന്നീ ഘടകങ്ങൾ ക്കുള്ള ഉദാഹരണങ്ങ ളായി വ്യാഖ്യാനിച്ചതും അതി സമർത്ഥമായ ഒരു അധ്യയന തന്ത്രമായി.ഈ രചനകളെ കോർത്ത് പിന്നീട് ഒരു സമാഹാരം പ്രസിദ്ധീ കരിക്കുന്നതിനുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ ഒരു പ്രവർത്തനമായി തൻ്റെ ക്‌ളാസ്സിനെ മാറ്റാനും സാറിനു കഴിയുന്നു . കുട്ടികളുടെ പഠനവൈകല്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ഭാഷാശാത്രപരമായ ഉൾക്കാഴ്ചയോടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നടത്താവുന്ന ഇടപെടലുകൾക്ക് (interventions) വിശദീകരണവും മാതൃകകളും (montissori method ഉൾപ്പെടെ ) തന്നുകൊണ്ടാണ് ക്‌ളാസ്സു പൂർത്തിയാക്കിയത് എന്നതും ശ്രദ്ധേയമായി തോന്നി .പഠിതാക്കളെ ആറു മണിക്കൂർ നേരം വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധി പ്പിച്ചു നിർത്തിയ ഈ ക്‌ളാസ് സത്യപാലൻസാറിൻറെ അനുഭവസമ്പത്തിനും പ്രാ ഗൽഭ്യത്തിനും മികച്ച പാഠ്യ ആസൂത്രണത്തിനും തെളിവാണ് . കുട്ടികളുടെ പഠനവൈകല്യങ്ങളുടെ പരിഹാരശ്രമങ്ങൾക്ക് ഈ ക്ളാസ്സ് പകർന്നു തന്ന അറിവ് സ്വാംശീകരിച്ചു നന്നായി ഉപയോഗിക്കുക എന്നത് ഇനി നമ്മുടെ കർത്തവ്യമാണ് .-CKR; 15/12/2019
Instructions for Assignment 2
Assignment No-2
------------------------------
What are the symptoms of ASD and ADHD? How can we manage them to develop in to their full potential?
This assignment is based on different units of module- 1
ഫ്രണ്ട് പേജ് മാത്രം വേണമെങ്കിൽ ടൈപ്പ് ചെയ്യാം. ബാക്കി പേജുകളൊക്കെ കൈകൊണ്ട് എഴുതിയതായിരിക്കണം.10 to15 pages ആകാം .in English or malayalam as you like.
as updated on 15/12/2019
Model for Face sheet
നിങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് അപരിചിതരായ ആളുകളോട് സംസാരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ
മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കേണ്ട പാബ്ലോ നെരൂദയുടെ ഒരു കവിത പങ്കുവെക്കുന്നു. അതിന്റെ മലയാളം വിവർത്തനവും.-forwarded by Ramachandran sir
( Pablo Neruda )
"You start dying slowly"
---------------------------------------
You start dying slowly ;
if you do not travel,
if you do not read,
If you do not listen to the sounds of life,
If you do not appreciate yourself.
You start dying slowly :
When you kill your self-esteem,
When you do not let others help you.
You start dying slowly ;
If you become a slave of your habits,
Walking everyday on the same paths…
If you do not change your routine,
If you do not wear different colours
Or you do not speak to those you don’t know.
You start dying slowly :
If you avoid to feel passion
And their turbulent emotions;
Those which make your eyes glisten
And your heart beat fast.
You start dying slowly :
If you do not risk what is safe for the uncertain,
If you do not go after a dream,
If you do not allow yourself,
At least once in your lifetime,
To run away.....
You start dying Slowly !!!
Love your life Love yourself ....
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്...
--------------------------------------------------------------------
നിങ്ങൾ യാത്ര തുടരുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ വായനയുടെ ലോകത്തേക്ക് പ്രവേശിക്കാതിരിക്കുകയോ ആ ലോകത്ത് നിന്ന് പിൻവാങ്ങുകയോ ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ ജീവന്റെ അനുരണനങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളെ തന്നെ അഭിനന്ദിക്കാൻ ഇടയാകുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്....
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ അഭിമാനത്തെ ഹനിക്കുമ്പോൾ
നിങ്ങളിലേക്ക് നീളുന്ന സഹായഹസ്തങ്ങളെ നിരസിക്കുമ്പോൾ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്...
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ശീലങ്ങൾക്ക് അടിമയാകുന്നുവെങ്കിൽ
എല്ലാ ദിവസവും ഒരേ വഴിയിൽ മാത്രം നടക്കുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ദിനചര്യകൾ മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ പല വർണ്ണങ്ങൾ അണിയുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് അപരിചിതരായ ആളുകളോട് സംസാരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്.
നിങ്ങൾ സ്വന്തം അഭിനിവേശത്തേയും അതിന്റെ വൈകാരിക ഉണർവുകളേയും അനുഭവിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നുവെങ്കിൽ;
നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകളെ പ്രകാശമാനമാക്കുന്ന, നിങ്ങളുടെ ഹൃദയമിടിപ്പുകളെ വേഗത്തിലാക്കുന്ന അതേ അഭിനിവേശത്തിന്റെ ഉണർച്ചകളിൽ നിന്ന് മാറി നിൽക്കുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്..
നിങ്ങൾ ജീവിതത്തിലെ അനിശ്ചിതത്വങ്ങൾക്കു വേണ്ടി സുരക്ഷിത പാതകളെ വെടിയുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സ്വപ്നങ്ങൾക്ക് പിറകേ പോകാതിരിക്കുന്നുവെങ്കിൽ
ജീവിതത്തിന്റെ വിരസ പർവ്വങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരിക്കലെങ്കിലും ഓടിപ്പോകുവാൻ നിങ്ങൾ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല എങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളെ തടഞ്ഞുവെക്കുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്...
നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെ സ്നേഹിക്കുക...
നിങ്ങളെ സ്വയം സ്നേഹിക്കുക.
( Pablo Neruda )
"You start dying slowly"
---------------------------------------
You start dying slowly ;
if you do not travel,
if you do not read,
If you do not listen to the sounds of life,
If you do not appreciate yourself.
You start dying slowly :
When you kill your self-esteem,
When you do not let others help you.
You start dying slowly ;
If you become a slave of your habits,
Walking everyday on the same paths…
If you do not change your routine,
If you do not wear different colours
Or you do not speak to those you don’t know.
You start dying slowly :
If you avoid to feel passion
And their turbulent emotions;
Those which make your eyes glisten
And your heart beat fast.
You start dying slowly :
If you do not risk what is safe for the uncertain,
If you do not go after a dream,
If you do not allow yourself,
At least once in your lifetime,
To run away.....
You start dying Slowly !!!
Love your life Love yourself ....
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്...
--------------------------------------------------------------------
നിങ്ങൾ യാത്ര തുടരുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ വായനയുടെ ലോകത്തേക്ക് പ്രവേശിക്കാതിരിക്കുകയോ ആ ലോകത്ത് നിന്ന് പിൻവാങ്ങുകയോ ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ ജീവന്റെ അനുരണനങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളെ തന്നെ അഭിനന്ദിക്കാൻ ഇടയാകുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്....
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ അഭിമാനത്തെ ഹനിക്കുമ്പോൾ
നിങ്ങളിലേക്ക് നീളുന്ന സഹായഹസ്തങ്ങളെ നിരസിക്കുമ്പോൾ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്...
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ശീലങ്ങൾക്ക് അടിമയാകുന്നുവെങ്കിൽ
എല്ലാ ദിവസവും ഒരേ വഴിയിൽ മാത്രം നടക്കുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ദിനചര്യകൾ മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ പല വർണ്ണങ്ങൾ അണിയുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് അപരിചിതരായ ആളുകളോട് സംസാരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്.
നിങ്ങൾ സ്വന്തം അഭിനിവേശത്തേയും അതിന്റെ വൈകാരിക ഉണർവുകളേയും അനുഭവിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നുവെങ്കിൽ;
നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകളെ പ്രകാശമാനമാക്കുന്ന, നിങ്ങളുടെ ഹൃദയമിടിപ്പുകളെ വേഗത്തിലാക്കുന്ന അതേ അഭിനിവേശത്തിന്റെ ഉണർച്ചകളിൽ നിന്ന് മാറി നിൽക്കുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്..
നിങ്ങൾ ജീവിതത്തിലെ അനിശ്ചിതത്വങ്ങൾക്കു വേണ്ടി സുരക്ഷിത പാതകളെ വെടിയുന്നില്ലെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സ്വപ്നങ്ങൾക്ക് പിറകേ പോകാതിരിക്കുന്നുവെങ്കിൽ
ജീവിതത്തിന്റെ വിരസ പർവ്വങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരിക്കലെങ്കിലും ഓടിപ്പോകുവാൻ നിങ്ങൾ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല എങ്കിൽ
നിങ്ങൾ നിങ്ങളെ തടഞ്ഞുവെക്കുന്നുവെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ മെല്ലെ മരിക്കാൻ തുടങ്ങുകയാണ്...
നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെ സ്നേഹിക്കുക...
നിങ്ങളെ സ്വയം സ്നേഹിക്കുക.
Wednesday, December 11, 2019
NOTES ON REMEDIATON 8-12-2019
ON REMEDIATON ( with guidelines for Screening Camp and IEP)
***********************************************
FOR AUDIOS OF THE CLASS ON REMEDIATON
FOR AUDIOS OF THE CLASS ON REMEDIATON
FOR SLIDES USED IN THE CLASS CLICK HERE
**************************************************************************
A CLASS ON REMEDIATION BY JYOTHI TEACHER ; PASS ACADEMY ; KANHANI ;THRISSUR
********************************************>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
MANAGEMENT OF LD AND REMEDIATION
1.കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധിച്ചാൽ മാത്രം പോരാ ,രക്ഷിതാക്കളേയും ബോധവത്കരിക്കാനുണ്ട് .
2. ചെറിയ മാറ്റങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ വരുത്താൻ കഴിയും . പക്ഷെ ആ മാറ്റങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ രക്ഷിതാക്കളെ പ്രാപ്തരാക്കുക എന്നത് അത്യാവശ്യമാണ് .
MANAGEMENT IN ASSESSMENT CAMP :
THE PROCESS OF DEALING WITH CHILDREN
assessment may be done in three areas- (1) reading and writing Malayalam , (2)reading and writing English (3) Basic Maths
curriculam based management : ref text pages in module 4
important :ക്യാമ്പിൽ അസ്സെസ്സ്മെന്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു പോക്കറ്റ് നോട്ട് കരുതുകയും ഓരോ പ്രശ് നവും അതിൽ കുറിച്ച് വെക്കുകയും വേണം .
Process of assessment
1.കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധിച്ചാൽ മാത്രം പോരാ ,രക്ഷിതാക്കളേയും ബോധവത്കരിക്കാനുണ്ട് .
2. ചെറിയ മാറ്റങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ വരുത്താൻ കഴിയും . പക്ഷെ ആ മാറ്റങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ രക്ഷിതാക്കളെ പ്രാപ്തരാക്കുക എന്നത് അത്യാവശ്യമാണ് .
MANAGEMENT IN ASSESSMENT CAMP :
THE PROCESS OF DEALING WITH CHILDREN
assessment may be done in three areas- (1) reading and writing Malayalam , (2)reading and writing English (3) Basic Maths
curriculam based management : ref text pages in module 4
important :ക്യാമ്പിൽ അസ്സെസ്സ്മെന്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു പോക്കറ്റ് നോട്ട് കരുതുകയും ഓരോ പ്രശ് നവും അതിൽ കുറിച്ച് വെക്കുകയും വേണം .
Process of assessment
General approach : always check for a performance level below at least two standards.
കുട്ടി ഏതു ക്‌ളാസിലാണോ അതിൻ്റെ രണ്ട് സ്റ്റാൻഡേർഡ് താഴെയെങ്കിലും വേണ്ട നിലവാരമാണ് പ്രതീക്ഷിക്കാവുന്നത് .
(1) Assessment of language abilities
കുട്ടി ഏതു ക്‌ളാസിലാണോ അതിൻ്റെ രണ്ട് സ്റ്റാൻഡേർഡ് താഴെയെങ്കിലും വേണ്ട നിലവാരമാണ് പ്രതീക്ഷിക്കാവുന്നത് .
(1) Assessment of language abilities
STEP 1:-
- check with simple letters like ക ച ട ത പ ;
-next try with letters of a litttle difficulty like ൻറെ , റ്റ , ള ,ങ്ങ
Checking the level of achievement in English
- begin with easy level- reading 3 letter words ( CVC ) with vowels a and o.
- if the student can read and write such words move on to the next level.
EXAMPLE- words like cat, rat ... pot, cot ,...
slow learners usually find it difficult to read words with vowels -u,i,e in the middle .
try words like you ,me,he,his also.
- check with simple letters like ക ച ട ത പ ;
-next try with letters of a litttle difficulty like ൻറെ , റ്റ , ള ,ങ്ങ
Checking the level of achievement in English
- begin with easy level- reading 3 letter words ( CVC ) with vowels a and o.
- if the student can read and write such words move on to the next level.
EXAMPLE- words like cat, rat ... pot, cot ,...
slow learners usually find it difficult to read words with vowels -u,i,e in the middle .
try words like you ,me,he,his also.
STEP 2 :- TRY DICTATION OR SPELL CHECK OF PAIR WORDS WITH SHORT SOUND AND LONG SOUND
EG :- വില , വീണ
NOTE THE MISTAKES COMMITTED BY THE STUDENT IN RED INK( These remarks can be used for remediation
( Evaluation is the process of evaluating achievement by the teacher , not that of the student )
for 2nd stantard students : ഊ വരെയുള്ള ചിഹ്നങ്ങൾ എഴുതാൻ കഴിയണം .
NOTE : For assessment it is better to take photostat copies of some pages of the text in every standard upto 8 th std.(Eng & Malayalam )
***********************************************
(2) MATHS
EG:if the student is of 3rd std level
(1)try multiplication table ; if it is ok then try
(2) try questions with application of the multiplication table. If the student can not do the tables, then go one level down
(3) try>>addition >>substraction (borrowing)>>
try simple sbstraction -2 digits >> 1 digit>> number identification 1-100 + try finding the number before or after a given one > then try difficult ones - 7 , 13 ,21, 40, 76 ,90 , 100 , 201 ,509, 786, 909, 1000, 1101 ,10101,20001)
*********************************************************************
identifying numbers
first try 1-100
attempt 1-ask to do before and after a particular number
if not possible go one level down>> try 1-20 >> 1-10
IMPORTANT POINTS :
*********************************************************************
identifying numbers
first try 1-100
attempt 1-ask to do before and after a particular number
if not possible go one level down>> try 1-20 >> 1-10
IMPORTANT POINTS :
We are testing concepts here/we are doing an informal assessment.Children do not know and need not know this.
In the screening camp do not declare a diagnosis while speaking to the parents.Just tell them in detail what the student can do and can not do .
In the screening camp do not declare a diagnosis while speaking to the parents.Just tell them in detail what the student can do and can not do .
STEP 3:- identifying ADHD / ADD
How to test the attention SPAN of the students
*take a news paper in English- bracket ANY TWO consecutive paragraphs-ask the students to cancel a letter ( say "e") within 2 minutes-make sure that the student does not recheck -give no clues while the child is working on - make sure no external help is given by avoiding the parent's presence -count the number of times the letter is cancelled -
How to test the attention SPAN of the students
*take a news paper in English- bracket ANY TWO consecutive paragraphs-ask the students to cancel a letter ( say "e") within 2 minutes-make sure that the student does not recheck -give no clues while the child is working on - make sure no external help is given by avoiding the parent's presence -count the number of times the letter is cancelled -
Calculate the attention percentage by the formula - (no .of "e" cancelled x 100 )/ actual number of the letter)
*normal attention percentage should be 93 or above
*below 93: hints attention deficit
*below 75: means serious attention deficit
* if below 50 : may be* Attention Defificit Disorder or Attention Deficit Hyperactivity Disorder
*normal attention percentage should be 93 or above
*below 93: hints attention deficit
*below 75: means serious attention deficit
* if below 50 : may be* Attention Defificit Disorder or Attention Deficit Hyperactivity Disorder
_____________________________________________
(*This is not a tool to confirm ADD or ADHD )
WARNING
(1)Always ensure the ADD /ADHD children a comfortable enviroment for maximum output.
(2)A short interaction with the parents is always good before the assessment session in a camp.
INTERACTION WITH THE PARENTS(DATA SHEET)
Things to be elicitated from the parents
1. PRENATAL,NATAL,POST NATAL HISTORY OF THE CHILD
(a) * bleeding/ bed rest / any mental shock / heavy fall /serious head injury within the the first 1-3 months / thyroid problems / any continuos medcation /....
(b) whether normal delivery / any complications ? ....
(c) about the milestones in growth - any delay to start talking /walking / ...
(d)history of parental issues ( for boys,there is a heredetory factor )
_________________________________________________________________________
More examples of assignments to be given for assessment in the screening camp or while testing the present perfomance level to decide n IEP
*********************************************************************
(1 )പറ , തല ,നര ,റവ ,അരണ
ഇല ,പീലി ,വീണ ,ഒരുമ ,ഉരൽ ,കട ,ചായ .....
(2 ) write a-z ( small letters only)
INTERACTION WITH THE PARENTS(DATA SHEET)
Things to be elicitated from the parents
1. PRENATAL,NATAL,POST NATAL HISTORY OF THE CHILD
(a) * bleeding/ bed rest / any mental shock / heavy fall /serious head injury within the the first 1-3 months / thyroid problems / any continuos medcation /....
(b) whether normal delivery / any complications ? ....
(c) about the milestones in growth - any delay to start talking /walking / ...
(d)history of parental issues ( for boys,there is a heredetory factor )
_________________________________________________________________________
More examples of assignments to be given for assessment in the screening camp or while testing the present perfomance level to decide n IEP
*********************************************************************
(1 )പറ , തല ,നര ,റവ ,അരണ
ഇല ,പീലി ,വീണ ,ഒരുമ ,ഉരൽ ,കട ,ചായ .....
(2 ) write a-z ( small letters only)
(3) malayalam words beginning with "aa" like "കാ" , "മാ " , "പാ "
(4) write A-Z( CAPITALS only) .LOOK FOR ERRORS LIKE -MIXED WRITING,CONFUSION ..MOSTLY FOR LKG LEVEL )
They may write V for we; C for see
They may write V for we; C for see
NOTE : IF THIS IS OBSERVED AMONG STUDENTS BELOW 6 YEARS ,WE CANT CALL THEM LDs
****************************************************************************
6 വയസ്സു ആകാത്ത ഒരു കുട്ടിയേയും LD എന്ന് പറയാൻ പറ്റില്ല
**************************************************************************USUAL USUAL ERRORS OBSERVED
****************************************************************************
6 വയസ്സു ആകാത്ത ഒരു കുട്ടിയേയും LD എന്ന് പറയാൻ പറ്റില്ല
**************************************************************************USUAL USUAL ERRORS OBSERVED
writing "ti" instead of " it ";" avk " for "have" ; "dre" for "red" (transposition );
can't handle questions involving jumbled letters / words;
reb for red , ഥ for ല ,
writing the alphabet in a mixed way;
( ALWAYS TELL THEM TO WRITE ONLY IN ONE WAY/first all small letters; then all capitals /
*a 9 th standard student wrote the number after 14 as 41( may be dyslexic )
maths qns given like 7-3 = ? ; _ + 20=21 ; 17 + _--- = 18;
one answer got for 36 + 12 was 44 ; ( confusion-addition /substraction ?)
************************************************************************
General instructions while writing the diagnosis in a camp record.
*a 9 th standard student wrote the number after 14 as 41( may be dyslexic )
maths qns given like 7-3 = ? ; _ + 20=21 ; 17 + _--- = 18;
one answer got for 36 + 12 was 44 ; ( confusion-addition /substraction ?)
************************************************************************
General instructions while writing the diagnosis in a camp record.
You are just a trainee. Not a professional .So......
(1) Write diagnosis as "The child has the features of learning disability in writing /reading / maths ''
(2) "The child has mixed features of learning disability and slowness in writing /reading / maths ''
(3) "The child has features of slowness in writing /reading / maths ''
Difference between LD and SLOWNESS
LD : IQ >=90 ; ACTIVITIES AVERAGE OR ABOVE AVERAGE BUT POOR PERFORMANCE IN CLASS (discrepancy in ability and achievement )--- may be good volunteers of NSS OR SCOUT/....
here the teacher gave many examples of STUDENTS WITH LD-അക്ഷരം എഴുതാനറിയാത്തവൻ അഞ്ച് റെഗുലേറ്റർ ഉള്ള മിക്സർ ഉണ്ടാക്കി ---ലെന്സ് കൊണ്ട് അയൽവക്കത്തെ വൈക്കോൽ തുറു കത്തിച്ചു ----സ്വന്തം പേര് എഴുതാൻ അറിയാത്ത വിദ്യാർത്ഥി .....ഐ ടി വിദ്യാര്ഥികള്ള്ക്കു ക്‌ളാസ് എടുക്കുന്നു ...ഡ്രോൺ ഉണ്ടാക്കി പറത്തുന്നു . ....................................................................................
SLOWNESS :
IQ LESS THAN 90 ; WITH SUBMNORMAL INTELLEGENCE 70-90 (Doctor's diagnosis as PSP-poor scholasticlperformance )
ഭാഷ-പ്രധാനമായും ഓർമക്കുറവ്; കഥയുണ്ടാക്കുക പോലുള്ളവ ചെയ്യാൻ പ്രയാസം ;
ഗണിതം -വഴികണക്കുകൾ പറ്റില്ല ;
english - വാക്കുകളുടെ അർഥം അറിയില്ല
********************************************************************
LD യുള്ളവരുടെ ഓർമക്കുറവ് :-
(1) Write diagnosis as "The child has the features of learning disability in writing /reading / maths ''
(2) "The child has mixed features of learning disability and slowness in writing /reading / maths ''
(3) "The child has features of slowness in writing /reading / maths ''
*********************************************************************************
Difference between LD and SLOWNESS
LD : IQ >=90 ; ACTIVITIES AVERAGE OR ABOVE AVERAGE BUT POOR PERFORMANCE IN CLASS (discrepancy in ability and achievement )--- may be good volunteers of NSS OR SCOUT/....
here the teacher gave many examples of STUDENTS WITH LD-അക്ഷരം എഴുതാനറിയാത്തവൻ അഞ്ച് റെഗുലേറ്റർ ഉള്ള മിക്സർ ഉണ്ടാക്കി ---ലെന്സ് കൊണ്ട് അയൽവക്കത്തെ വൈക്കോൽ തുറു കത്തിച്ചു ----സ്വന്തം പേര് എഴുതാൻ അറിയാത്ത വിദ്യാർത്ഥി .....ഐ ടി വിദ്യാര്ഥികള്ള്ക്കു ക്‌ളാസ് എടുക്കുന്നു ...ഡ്രോൺ ഉണ്ടാക്കി പറത്തുന്നു . ....................................................................................
SLOWNESS :
IQ LESS THAN 90 ; WITH SUBMNORMAL INTELLEGENCE 70-90 (Doctor's diagnosis as PSP-poor scholasticlperformance )
ഭാഷ-പ്രധാനമായും ഓർമക്കുറവ്; കഥയുണ്ടാക്കുക പോലുള്ളവ ചെയ്യാൻ പ്രയാസം ;
ഗണിതം -വഴികണക്കുകൾ പറ്റില്ല ;
english - വാക്കുകളുടെ അർഥം അറിയില്ല
********************************************************************
LD യുള്ളവരുടെ ഓർമക്കുറവ് :-
ഇത്തരത്തിൽ ഓർമ്മക്കുറവ് കാണില്ല
ഇവരെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ആവശ്യം .അവർ പഠിച്ചാൽ മറക്കില്ല .( ഉദാഹരണം - ക എന്ന അക്ഷരം പഠിപ്പിക്കാൻ "ഏലിയൻ വണ്ടി " എന്നു അവതരിപ്പിക്കേണ്ടി വന്നു )
(SLOW LEARNERS ന് ഇത് പ്രയോജനപ്പെടില്ല)
ഇവരെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ആവശ്യം .അവർ പഠിച്ചാൽ മറക്കില്ല .( ഉദാഹരണം - ക എന്ന അക്ഷരം പഠിപ്പിക്കാൻ "ഏലിയൻ വണ്ടി " എന്നു അവതരിപ്പിക്കേണ്ടി വന്നു )
(SLOW LEARNERS ന് ഇത് പ്രയോജനപ്പെടില്ല)
***********************************************************************************
PSP : poor scholastic performance CAUSES AND MANAGEMENT
PSP : poor scholastic performance CAUSES AND MANAGEMENT
FOR SLIDES CLICK HERE
***********************************************************https://drive.google.com/file/d/1v-IUXcMSphzkgjxpQQwmMQ_NMVsUCnRk/view?usp=sharing******************
THERE ARE THREE KINDS OF REASONS FOR PSP
1.PHYSICAL : PROBLEMS WITH SENSORY ORGANS LIKE EYE/EAR..
2.MENTAL : ADD / AHD / CD/ PDD
3.EMOTIONAL : EMOTIONAL DISTURBANCES-psychosomatic disorders;brain and body combnation for suggestive behaviour-anxiety related depression-
( eg ; of ലാബ് നുശേഷം അസ്വസ്ഥ തയുണ്ടാക്കുന്നവിധത്തിൽ ചിരിച്ചു കൊണ്ടേയിരുന്ന ഹയർസെക്കണ്ടറി വിദ്യാർത്ഥിനി യുടെ case study )
SOLUTIONS:COUNSELLING / MEDICATION IN CERTAIN CASES LIKE GENETIC / ASSIGNING STUDENT GROUS FOR SUPPORT(PEER GROUP SUPPORT)
******************************************************************************
ADD /AHD
6 വയസ്സിനു ശേഷം കുറഞ്ഞത് ആറുമാസക്കാലമെങ്കിലും സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ കാണിക്കുന്നെണ്ടെങ്കിലേ ADD /AHD എന്നു വിലയിരുത്താവൂ
.CD : CONDUCT DISORDER :no attachment- criminal tendencies-stealing-revenge-substance use- 12 വയസ്സിനു ശേ ഷം മാനേജ് ചെയ്യാൻ പ്രയാസം .
PDD ( pervasive development disorder including AUTISM) - communication disorder
SOLUTIONS FOR ADD AND ADHD
*multimodal treatment plan
( edl planning + medical ...+ behavioural... + psychological ...)
SOLUTIONS:COUNSELLING / MEDICATION IN CERTAIN CASES LIKE GENETIC / ASSIGNING STUDENT GROUS FOR SUPPORT(PEER GROUP SUPPORT)
******************************************************************************
ADD /AHD
6 വയസ്സിനു ശേഷം കുറഞ്ഞത് ആറുമാസക്കാലമെങ്കിലും സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ കാണിക്കുന്നെണ്ടെങ്കിലേ ADD /AHD എന്നു വിലയിരുത്താവൂ
.CD : CONDUCT DISORDER :no attachment- criminal tendencies-stealing-revenge-substance use- 12 വയസ്സിനു ശേ ഷം മാനേജ് ചെയ്യാൻ പ്രയാസം .
PDD ( pervasive development disorder including AUTISM) - communication disorder
SOLUTIONS FOR ADD AND ADHD
*multimodal treatment plan
( edl planning + medical ...+ behavioural... + psychological ...)
*edl planning- seating change / giving chrges like that of monitiring other students without scope for physical punishments / activity based home assignments / setting a support group
* behavioural planning- be strict and strong while giving instructions but never by angry or violent
( this is true for both teachers and parents :
* behavioural planning- be strict and strong while giving instructions but never by angry or violent
( this is true for both teachers and parents :
eg :( കുട്ടികളുടെ മുന്നിൽ വിലപിച്ചിട്ടു കാര്യമില്ല .no പറയേണ്ടിടത്തു no പറയണം )
PSYCHO EDUCATIONAL PROBLEMS
*LACK OF BASICS - മാ ണക്യക്കല്ലു / പ്രാഞ്ചിയേട്ടൻ സിനിമകളിലെ കുട്ടികളുടെ PSP - സാഹചര്യങ്ങളാണ് പ്രശ്‌നം
REMEDIATION- PROVIDE BASIC ENVIROMENT- SUITABLE FOR LEARNING
*MENTAL RETARDATION/ * SUBNORMAL INTELLIGENCE
- problems in brain development- lack of functional skills
PSYCHO EDUCATIONAL PROBLEMS
*LACK OF BASICS - മാ ണക്യക്കല്ലു / പ്രാഞ്ചിയേട്ടൻ സിനിമകളിലെ കുട്ടികളുടെ PSP - സാഹചര്യങ്ങളാണ് പ്രശ്‌നം
REMEDIATION- PROVIDE BASIC ENVIROMENT- SUITABLE FOR LEARNING
*MENTAL RETARDATION/ * SUBNORMAL INTELLIGENCE
- problems in brain development- lack of functional skills
-use adaptation methods like providing school content in capsules - PARENTAL AWARENESS AND INVOLVEMENT IN REMEDIATION A MUST
DYSLEXIA SOLUTIONS
SLIDE
DYSLEXIA SOLUTIONS
SLIDE
DYSGRAPHIA SOLUTIONS
SLIDE
training in posture / pencil grip /paper position / letter awareness / writing simple sentences /
LD = MINIMAL BRAIN DEVELOPMENT
IMPORTANCE OF BUILDING SELF CONFIDENCE AND PROVIDING OPPORTUNITIES FOR SELF REINFORCEMENT(here the teacher refers to the character played by ANOOP MENON in the film Pavada (പാവാട )
CREATE FEELINGS LIKE "YES I DO. I CAN DO .I DID .I CAN ACHIEVE THAT"
*a discussion of star charts used in CBSE SCHOOLS
LD = MINIMAL BRAIN DEVELOPMENT
IMPORTANCE OF BUILDING SELF CONFIDENCE AND PROVIDING OPPORTUNITIES FOR SELF REINFORCEMENT(here the teacher refers to the character played by ANOOP MENON in the film Pavada (പാവാട )
CREATE FEELINGS LIKE "YES I DO. I CAN DO .I DID .I CAN ACHIEVE THAT"
*a discussion of star charts used in CBSE SCHOOLS
- OPEN STAR CHARTS NOT WELCOME
- THE TEACHER MAY MARK STARS IN THE NOTES OF THE STUDENT WITH LD ACCORDING TO THE IMPROVEMENT IN HIS /HER PERFORMANCE
***************************************************************************
THE STUDENT WITH LD SEEMS TO ASK," IF I CAN'T LEARN WITH THE WAY YOU TEACH, WILL YOU TEACH ME IN THE WAY I CAN LEARN ?
THE STUDENT WITH LD SEEMS TO ASK," IF I CAN'T LEARN WITH THE WAY YOU TEACH, WILL YOU TEACH ME IN THE WAY I CAN LEARN ?
********************************END OF FN SESSION ************************
POSSIBLE INTERVENTIONS
*REMEDIATION- TEACH BASICS IN READING ,WRITING AND ARITHMETIC
*MULTIMODEL LEARNING/TEACHING
*GIVE AND TAKE ATTENTION
*FOLLOW DAY TO DAY ACADEMICE BY USING ADAPTATION techniques ,MULTISENSORY APPROACH,ORAL TEACHING ,CAPSULE TEACHING
*REMEDIATION- TEACH BASICS IN READING ,WRITING AND ARITHMETIC
*MULTIMODEL LEARNING/TEACHING
*GIVE AND TAKE ATTENTION
*FOLLOW DAY TO DAY ACADEMICE BY USING ADAPTATION techniques ,MULTISENSORY APPROACH,ORAL TEACHING ,CAPSULE TEACHING
( provide exercises to the joints of fingers -
Here the teacher says we have joints as the sixth sense, that's why we keep ourselves without falling while sleeping by the edge of a bed.The joints know the change in positions first and send messages to our brain.)
REMEDIATION OF READING PROBLEMS
Here the teacher says we have joints as the sixth sense, that's why we keep ourselves without falling while sleeping by the edge of a bed.The joints know the change in positions first and send messages to our brain.)
REMEDIATION OF READING PROBLEMS
( MOSTLY IN MR /SLOW LEARNERS TOO )
ഒന്നര വയസ്സ് മുതൽ
1. IDENTIFYING ( things from surroundings/models / pictures)
2. SAYING ( ORAL PRACTICE OF ) the names of things and chatting with the child / the names of models / pictures / joining puzzles - simple to difficult; can be bought from shops ( here the teacher shows a model of a simple puzzle )
3. CREATE AN AFFINITY TOWARDS BOOKS AND READING
3. CREATE AN AFFINITY TOWARDS BOOKS AND READING
പുസ്തകങ്ങളോടുള്ള ഇഷ്ടം വളർത്തുക
(here the teacher quotes the poem of kumaranashan -ഈ വല്ലി യിൽ നിന്ന് ചെമ്മേ പൂക്കൾ പോകുന്നിതാ പറന്നമ്മേ ..... and cites the impotance of simple conversations between the parent and the child)
-create interest and motivation to read ,
(here the teacher quotes the poem of kumaranashan -ഈ വല്ലി യിൽ നിന്ന് ചെമ്മേ പൂക്കൾ പോകുന്നിതാ പറന്നമ്മേ ..... and cites the impotance of simple conversations between the parent and the child)
-read to the child ENTHUSIASTICALLY to improve oral language and narrative skills,
-create book and print awareness-basic things like read from left to write , top to bottom
-phonetic awareness ( knowledge of how letters combine to form sound units ),
-awareness on the alphabet ( letters) ,
-വീട്ടിൽ വായനമൂല,
*LD ക്കാർക്ക് VISUAL / AUDITORY പ്രശ്നങ്ങൾ കാരണം അക്ഷരങ്ങൾ പഠിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്
*" അവർക്കുവേണ്ടി മറ്റാരും സഞ്ചരിക്കാത്ത വഴികളിലൂടെ നാം സഞ്ചരിക്കേണ്ടിവരും "
*CREATING A FEELING OF INCLUSION IS IMPORTANT HERE.
*LD ക്കാർക്ക് VISUAL / AUDITORY പ്രശ്നങ്ങൾ കാരണം അക്ഷരങ്ങൾ പഠിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്
*" അവർക്കുവേണ്ടി മറ്റാരും സഞ്ചരിക്കാത്ത വഴികളിലൂടെ നാം സഞ്ചരിക്കേണ്ടിവരും "
*CREATING A FEELING OF INCLUSION IS IMPORTANT HERE.
ആലപ്പുഴയ്ക്ക് പോയ വഴിക്കു കയറും വാങ്ങി വരുന്ന പോലെ ആകരുത് നമ്മുടെ സമീപനങ്ങൾ .
* AWARENESS OF PARENTS BECOMES IMPORTANT HERE
(SELF NOTE-CKR)
DEVELOPING LANGUAGE SKILLS
Teach to answer simple questions -retelling stories - describing a simple story or mimicking the characters in it.
രക്ഷി താക്കൾക്കു ചെയ്യാവുന്നത് -
1) .കഥ പാതി നിർത്തി " ഇനിയെന്ത് നടക്കും " എന്ന് ചോദിച്ചു ഭാവനയെ ഉണർത്താം .
2).പാവകൾ /ഫ്‌ളാനെൽ ബോർഡുകൾ ഇവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരിക്കൽ കേട്ട / സ്‌കൂളിൽ അന്ന് ക്‌ളാസിൽ പറഞ്ഞു കേട്ട കഥ വീണ്ടും പറയുക /പറയിപ്പിക്കുക
3) സ്വന്തമായി കഥകൾ ഉണ്ടാക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുക /കഥ പറയിപ്പിക്കുക
2).പാവകൾ /ഫ്‌ളാനെൽ ബോർഡുകൾ ഇവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരിക്കൽ കേട്ട / സ്‌കൂളിൽ അന്ന് ക്‌ളാസിൽ പറഞ്ഞു കേട്ട കഥ വീണ്ടും പറയുക /പറയിപ്പിക്കുക
3) സ്വന്തമായി കഥകൾ ഉണ്ടാക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുക /കഥ പറയിപ്പിക്കുക
1.പുസ്തകം ശരിയായി പിടിക്കുന്ന വിധം
2.പേജുകൾ മറിക്കുന്ന വിധം
3.ഇടത്തു നിന്ന് വലത്തോട്ട് ,മുകളിൽ നിന്നും താഴോട്ട് എന്ന ദിശാബോധം
4. കുറച്ചു വാക്കുകൾ ചേർത്ത് വായിച്ചു ഒരു ആശയത്തിൽ എത്തുന്ന വിധം
* വിരലുപയോഗിച്ചു വാക്കുകൾ കാണിച്ചു കൊടുക്കുക
* പുസ്തകത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുക ( എഴുതിയ ആളിന്റെ പേരു ,FRONT PAGE ,COVER,TITLE...)
* നിങ്ങൾ വായിക്കുന്നതനുസരിച്ചു കുട്ടി വിരലോടിക്കട്ടെ
AWARENESS ON ALPHABET
2.പേജുകൾ മറിക്കുന്ന വിധം
3.ഇടത്തു നിന്ന് വലത്തോട്ട് ,മുകളിൽ നിന്നും താഴോട്ട് എന്ന ദിശാബോധം
4. കുറച്ചു വാക്കുകൾ ചേർത്ത് വായിച്ചു ഒരു ആശയത്തിൽ എത്തുന്ന വിധം
* വിരലുപയോഗിച്ചു വാക്കുകൾ കാണിച്ചു കൊടുക്കുക
* പുസ്തകത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുക ( എഴുതിയ ആളിന്റെ പേരു ,FRONT PAGE ,COVER,TITLE...)
* നിങ്ങൾ വായിക്കുന്നതനുസരിച്ചു കുട്ടി വിരലോടിക്കട്ടെ
AWARENESS ON ALPHABET
* അക്ഷരങ്ങൾ അറിയണം
* ചെറിയ അക്ഷരങ്ങൾ ,വലിയ അക്ഷരങ്ങൾ എന്നിവ വേറെ വേറെ പഠിപ്പിക്കണം .
*ഒരു അക്ഷരം ആദ്യം ഉറപ്പിക്കണം .പിന്നീട് വ്യത്യസ്തമായ വേറൊരക്ഷരം പഠിപ്പിക്കണം .സമാനമായവ അടുത്തടുത്ത് പഠിപ്പിക്കരുത് .
LISTEN TO AN AUDIO ON teaching letters
TO PARENTS
PHONEMIC AWARENESS
*ഒരു അക്ഷരം ആദ്യം ഉറപ്പിക്കണം .പിന്നീട് വ്യത്യസ്തമായ വേറൊരക്ഷരം പഠിപ്പിക്കണം .സമാനമായവ അടുത്തടുത്ത് പഠിപ്പിക്കരുത് .
LISTEN TO AN AUDIO ON teaching letters
TO PARENTS
PHONEMIC AWARENESS
1.RHYMES നഴ്സറി ഗാനങ്ങൾ
2.COUNTING THE SYLLABLES സ്വര മാത്രകൾ എണ്ണുന്ന വിധം
3.BLENDING SOUNDS TOGETHER സ്വര മാത്രകൾ ചേർക്കുന്ന വിധം
4. SEPERATING INTO SOUND UNITS സ്വര മാത്രകൾ ആയി വിഭജിക്കുന്ന വിധം
5.CREATING NEW WORDS BY JOINING SOUNDS സ്വര മാത്രകൾ പകരം വെച്ച് പുതിയ വാക്കുകൾ ഉണ്ടാക്കൽ
(WILL BE DETAILED IN ANOTHER CLASS )
REMEDIATION OF READING IN MALAYALAM
(WILL BE DETAILED IN ANOTHER CLASS )
REMEDIATION OF READING IN MALAYALAM
PRESKILLS IN WRITING
Teaching pronunciation in Eng and Malayalam
*******************************************************************
FOR all AUDIOS on THE CLASS ON REMEDIATON - CLICK HERE
FOR SLIDES USED IN THE CLASS CLICK HERE
-Prepared by RADHAKRISHNAN C K; UPDATED ON 27/03/2021
***************************************************************
-Prepared by RADHAKRISHNAN C K; UPDATED ON 27/03/2021
***************************************************************
Comments from whatsapp group
1.LD പഠിക്കാൻ വന്നിട്ട് ഇന്നത്തെ ക്ലാസ്സ്‌ attend ചെയ്യാൻ കഴിയാതെ പോയത് ഇന്നു വരാൻ കഴിയാത്തവർക്ക് ഒരു വലിയ നഷ്ടം ആയിരിക്കും ......." ജ്യോതി mam ന്റെ ക്ലാസ്സിലെ ഓർമപ്പെടുത്തൽ പോലെ """പരിമിതികളെ കുറിച്ചുള്ള വിലപിക്കലല്ല ..സാധ്യതകളെ കുറിച്ചുള്ള ഒരു അന്വേഷണം ""ആണ് നടത്തേണ്ടത് .......Super ക്ലാസ്സ്‌ ......Thanks mam.......നല്ലൊരു അനുഭവം ആയിരുന്നു ഇന്നത്തെ class ........thanks രാമൻചന്ദ്രൻ sir and all🙏🙏🙏🙏
1.LD പഠിക്കാൻ വന്നിട്ട് ഇന്നത്തെ ക്ലാസ്സ്‌ attend ചെയ്യാൻ കഴിയാതെ പോയത് ഇന്നു വരാൻ കഴിയാത്തവർക്ക് ഒരു വലിയ നഷ്ടം ആയിരിക്കും ......." ജ്യോതി mam ന്റെ ക്ലാസ്സിലെ ഓർമപ്പെടുത്തൽ പോലെ """പരിമിതികളെ കുറിച്ചുള്ള വിലപിക്കലല്ല ..സാധ്യതകളെ കുറിച്ചുള്ള ഒരു അന്വേഷണം ""ആണ് നടത്തേണ്ടത് .......Super ക്ലാസ്സ്‌ ......Thanks mam.......നല്ലൊരു അനുഭവം ആയിരുന്നു ഇന്നത്തെ class ........thanks രാമൻചന്ദ്രൻ sir and all🙏🙏🙏🙏
-Sreelatha
2. ഇന്ന് വരാത്തവർക്ക് നഷ്ടം തന്നെ ആണ് . Super ക്ലാസ്സ്‌
3.Superb class. It's an eye opening one. Thank you ma'am for making us to search for the possibilities instead of complaining about the limitations.
4. Jyothi tacher LD parihara margangal oranubavam thanne, kuttikalude koode irunnathupole ...super, thank you ma'am.
5.റമഡിയേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇന്നു ലഭിച്ച ജ്യോതി ടീച്ചറിന്റെ ക്ലാസ് ഉന്നതമായ നിലവാരം പുലർത്തി. വിഷയത്തിലുള്ള അറിവും താൽപര്യവും അനുഭവങ്ങളുടെ കരുത്തും ആ ക്ലാസിനെ അർത്ഥവത്താക്കി. സ്ലൈഡുകളുടെ മിതമായ ഉപയോഗവും ശബ്ദനിയന്ത്രണവും കവിത തുളുമ്പുന്ന പ്രയോഗങ്ങളും നർമ സൂചനകളുള്ള വ്യാഖ്യാനങ്ങളും ക്ലാസിനെ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു അനുഭവമാക്കി. വ്യത്യസ്ത മായ പഠന ശേഷികളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ലഭിച്ച വരദാനമാണ് ഇങ്ങനെയൊരു ടീച്ചറിന്റെ സാന്നിധ്യം. പഠന വൈകല്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം തുടർന്നു ചെയ്യാവുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് എത്രമാത്രം ക്ഷമയും തയ്യാറെടുപ്പും ആവശ്യമാ ണെന്നും അങ്ങിനെ ചെയ്താൽ ഈ രംഗത്ത് വിജയിക്കാൻ എത്ര സാധ്യതകളുണ്ടെന്നും വ്യക്തത ലഭിച്ചു.-CKR
********************************************************************************
BLESSINGS FROM THE TEACHER :Jyothy V B JyothySatheesan
Radhakrishnan C.k Thank you so much for this valuable concern and inspirational feedback. ഇതെല്ലാം എടുത്തു വെച്ച് ഇത്ര മനോഹരമായി notes prepare ചെയ്തു വെച്ചതിൽ തന്നെ താങ്കളുടെ ഈ വിഷയത്തോടുള്ള അഭിനിവേശം മനസ്സിലാകുന്നു. കൂടെ നന്മയുള്ള empathetic ആയ ഒരു മനസ്സിന് ഉടമയാണ് താങ്കൾ എന്ന് അറിയാൻ കഴിയുന്നു. അല്ലാതെ അത്ര മാത്രം സാമൂഹിക ശ്രദ്ധ എത്താത്ത ഈ വിഷയത്തിൽ ഇത്രയും hard work എടുക്കുക, ഇത്രയും താല്പര്യം ഉണ്ടാവുക അത്ര നിസ്സാരമല്ല. As a teacher I'm proud of you. Glad to have such a student.
Monday, November 18, 2019
NOTES ON ASSESSMENT AND EVALUATION
CKR NOTES 17 11 2019
CLASSES BY MR. SUDHEER K V ,KANNUR UNIVERSITY( FORMER PRINCIPAL, TAGORE ENGLISH MEDIUM SCHOOL,RAJAPURAM; MA; B .Ed, M Phil, Ph.D IN CRIMINOLOGY; 9446986396 )
MODULE 2: ASSESSMENT OF CHILDREN WITH DISABILITIES
The learning objectives of the module :
(1) Assessment-identify the strength and weakness of a learner
(2) Plan the instruction to suit the child with learning disabilities
(3) Provide a comprehensive picture of the learners' skill or ability.
(4) Familiarise with different types of assessment and tools.
(5) Do projects on development and administration of teacher made tests.
class by SUDHEER K V
explanation :the strength and weakness of a learner- the three domains of learning- COGNITIVE - intelligence -ഭൗതികം,ബുദ്ധിപരവും -calculations / AFFECTIVE - feelings വൈ കാരികം / PSYCHO MOTOR - body movements-ശരീരിക ചലനങ്ങൾ -craft ,drawing pic,finger skills
THE PURPOSE OF ASSESSMENT-
-- screening,diagnosis,monitoring and measurement of student outcomes.
-- various types of assessment - FORMAL / INFORMAL
FORMAL ASSESSMENT - commercially developed tests
INFORMAL MEASURES - teacher made tests ,portfolios,checklists
Formal assessment is preferred here.
what is assessment ? It is the systematic process of collecting data that can be used to make decisions about children
The Purpose of Initial Evaluation-
(1) to determine whether the child comes under the purview of RPwD ACT 2016
(2) to gather information about the child"s educational needs.
(3) to guide to the appropriate educational program to support the child.
Procedures of assessment of LD
CLASSROOM ASSESSMENT IS IMPORTANT
*parental consent and preparation for interview
* gathering information from teachers / school psychologists
* examining the notebooks of the child and exam papers
* interview with the child
* observation of behaviour of the child in school setting
*collection of data through a variety of approaches
* review of previous grades
* testing ( 2 types )-
(1). criterion reference tests
eg - dictation and grading as excellent---average etc.., helps to identify social skills,the absence of efficient ,cohesive strategies-tests cognitive behavioural disabilities-
(2.) Norm reference tests-
no particular criteria; the test score of the child compared with the norm group to find out whether the child is performing at the average level,or above/below of his intelligence level-(drawback- norms vary in different societies)
examples- assignments to test academic issues- grades getting down- observing the fluctuations in grade upward or downward) - checking for biological problems( may be factors relating to multiple intelligence; may be kinesthetic )-a kind of data study process required-
[self note : major components of the tests for L D (1) testing for potential (2) testing processing abilities and comparing to those of peers]
informal and formal assessment
informal assessment
classroom leaning and the assessment following it
eg- teacher tests ,notebook ,checking and so on
continuous evaluation of reading and writing
formal assessment
- pre planned ,systematic attempt,
- tests the achievement of learning objectives
- measures how far the leaner has not achieved and tries to diagnose
-uses scientific standardised tests and analyses eg ( Nimhan's Grade level tests )
-done by an expert with psychological knowledge and license
AFTERNOON SESSION
Student Portfolio
A kind of assessment of learning progress over a time- students current best work-comparison of the best work to past work-development of self assessment skills - development of reflective learning- rates individual level and pace of work - evidence of learning to parents and others-amount of teacher student collaboration involved.
TYPES OF ASSESSMENT
(1) .Alternate Assessment
(2) .Authentic Assessment
(3) .Student Portfolio Assessment
(4) .Formative Assessment ( Continuous Evaluation) three rs
(5) .Summative Assessment ( Term end evaluation )
[A Discussion of ADHD: inattention + hyperactivity +impulsivity; cognitive or nurological disorder may hinder development
Impulsivity can not be disorder if learning takes place at the same time.Spot decision is not suggested.must resort to formal assessment.]
formative assessment means continuous evaluation.
purposes
* to provide feedback for teachers to modify subsequent learning activities and experiences
( is the teacher on he right track ? )
*to identify and remediate group or individual deficiencies
*to move focus away from achieving grades and onto learning process,in order to increase self effficacy(the ability to produce a desired or intended result.) and reduce the negative impact of extrinsic motivation(Extrinsic motivation refers to behavior that is driven by external rewards such as money, fame, grades, and praise.)
* to improve students' metacognitive awareness of how they learn.(Metacognition is "cognition about cognition", "thinking about thinking", "knowing about knowing", becoming "aware of one's awareness" and higher-order thinking skills. The term comes from the root word meta, meaning "beyond", or "on top of".)
* frequent ongoing assessment allows both for fine tuning of instruction and student focus on progress.( more on module-2 page 12 )
Benefits of CCE
(1) It is continuous and comprehensive.
(2) involves scholastic (പാഠ്യ പ്രവർത്തന ങ്ങൾ) and non scholastic areas( പാ ഠ്യേതര പ്രവർത്തന ങ്ങൾ)
(3 ) facilitates systematic correctional measures
to be continued in 2 more sessions.....
instructions by camp coordinator
(1) Assignment one to be submitted in the next class.
(2) We have to plan camps in primary schools to devise and administer individual education plans for the children with learning disabilities.
(3) Four groups of 10 members each will have to conduct these camps in four different schools.
(4) The job is to assess the LDs in the children with learning issues-not remediation.
(5) A half day camp is to be planned and conducted in January 2020.
(6) Classes will be held on Dec 8 ,Dec 14 and Dec 22 .No classes during XMAS vacation.
(7) A study trip to a special school at Coimbatore is being planned during the last week of January next year.
CLASSES BY MR. SUDHEER K V ,KANNUR UNIVERSITY( FORMER PRINCIPAL, TAGORE ENGLISH MEDIUM SCHOOL,RAJAPURAM; MA; B .Ed, M Phil, Ph.D IN CRIMINOLOGY; 9446986396 )
MODULE 2: ASSESSMENT OF CHILDREN WITH DISABILITIES
The learning objectives of the module :
(1) Assessment-identify the strength and weakness of a learner
(2) Plan the instruction to suit the child with learning disabilities
(3) Provide a comprehensive picture of the learners' skill or ability.
(4) Familiarise with different types of assessment and tools.
(5) Do projects on development and administration of teacher made tests.
class by SUDHEER K V
explanation :the strength and weakness of a learner- the three domains of learning- COGNITIVE - intelligence -ഭൗതികം,ബുദ്ധിപരവും -calculations / AFFECTIVE - feelings വൈ കാരികം / PSYCHO MOTOR - body movements-ശരീരിക ചലനങ്ങൾ -craft ,drawing pic,finger skills
THE PURPOSE OF ASSESSMENT-
-- screening,diagnosis,monitoring and measurement of student outcomes.
-- various types of assessment - FORMAL / INFORMAL
FORMAL ASSESSMENT - commercially developed tests
INFORMAL MEASURES - teacher made tests ,portfolios,checklists
Formal assessment is preferred here.
what is assessment ? It is the systematic process of collecting data that can be used to make decisions about children
The Purpose of Initial Evaluation-
(1) to determine whether the child comes under the purview of RPwD ACT 2016
(2) to gather information about the child"s educational needs.
(3) to guide to the appropriate educational program to support the child.
Procedures of assessment of LD
CLASSROOM ASSESSMENT IS IMPORTANT
*parental consent and preparation for interview
* gathering information from teachers / school psychologists
* examining the notebooks of the child and exam papers
* interview with the child
* observation of behaviour of the child in school setting
*collection of data through a variety of approaches
* review of previous grades
* testing ( 2 types )-
(1). criterion reference tests
eg - dictation and grading as excellent---average etc.., helps to identify social skills,the absence of efficient ,cohesive strategies-tests cognitive behavioural disabilities-
(2.) Norm reference tests-
no particular criteria; the test score of the child compared with the norm group to find out whether the child is performing at the average level,or above/below of his intelligence level-(drawback- norms vary in different societies)
examples- assignments to test academic issues- grades getting down- observing the fluctuations in grade upward or downward) - checking for biological problems( may be factors relating to multiple intelligence; may be kinesthetic )-a kind of data study process required-
[self note : major components of the tests for L D (1) testing for potential (2) testing processing abilities and comparing to those of peers]
informal and formal assessment
informal assessment
classroom leaning and the assessment following it
eg- teacher tests ,notebook ,checking and so on
continuous evaluation of reading and writing
formal assessment
- pre planned ,systematic attempt,
- tests the achievement of learning objectives
- measures how far the leaner has not achieved and tries to diagnose
-uses scientific standardised tests and analyses eg ( Nimhan's Grade level tests )
-done by an expert with psychological knowledge and license
AFTERNOON SESSION
Student Portfolio
A kind of assessment of learning progress over a time- students current best work-comparison of the best work to past work-development of self assessment skills - development of reflective learning- rates individual level and pace of work - evidence of learning to parents and others-amount of teacher student collaboration involved.
TYPES OF ASSESSMENT
(1) .Alternate Assessment
(2) .Authentic Assessment
(3) .Student Portfolio Assessment
(4) .Formative Assessment ( Continuous Evaluation) three rs
(5) .Summative Assessment ( Term end evaluation )
[A Discussion of ADHD: inattention + hyperactivity +impulsivity; cognitive or nurological disorder may hinder development
Impulsivity can not be disorder if learning takes place at the same time.Spot decision is not suggested.must resort to formal assessment.]
formative assessment means continuous evaluation.
purposes
* to provide feedback for teachers to modify subsequent learning activities and experiences
( is the teacher on he right track ? )
*to identify and remediate group or individual deficiencies
*to move focus away from achieving grades and onto learning process,in order to increase self effficacy(the ability to produce a desired or intended result.) and reduce the negative impact of extrinsic motivation(Extrinsic motivation refers to behavior that is driven by external rewards such as money, fame, grades, and praise.)
* to improve students' metacognitive awareness of how they learn.(Metacognition is "cognition about cognition", "thinking about thinking", "knowing about knowing", becoming "aware of one's awareness" and higher-order thinking skills. The term comes from the root word meta, meaning "beyond", or "on top of".)
* frequent ongoing assessment allows both for fine tuning of instruction and student focus on progress.( more on module-2 page 12 )
Benefits of CCE
(1) It is continuous and comprehensive.
(2) involves scholastic (പാഠ്യ പ്രവർത്തന ങ്ങൾ) and non scholastic areas( പാ ഠ്യേതര പ്രവർത്തന ങ്ങൾ)
(3 ) facilitates systematic correctional measures
to be continued in 2 more sessions.....
instructions by camp coordinator
(1) Assignment one to be submitted in the next class.
(2) We have to plan camps in primary schools to devise and administer individual education plans for the children with learning disabilities.
(3) Four groups of 10 members each will have to conduct these camps in four different schools.
(4) The job is to assess the LDs in the children with learning issues-not remediation.
(5) A half day camp is to be planned and conducted in January 2020.
(6) Classes will be held on Dec 8 ,Dec 14 and Dec 22 .No classes during XMAS vacation.
(7) A study trip to a special school at Coimbatore is being planned during the last week of January next year.
Saturday, November 16, 2019
A poem on Dyslexia
A poem on Dyslexia
I'm mincing with words
And u r asking me to give my boards.
I'm struggling with 'b' n 'd'
And u r expecting a Ph.D
I see cat as tac
And u r loading more books on my rack.
Words suddenly appear blank to me
And you say "Can't u see?"
Certain words are a pain to pronounce
" He is lazy." u announce.
Letters look up and down
Hearing me read u frown.
Images look better
The way I want, y don't u cater?
Reading writing is not my liking
Let me do some more singing dancing n trekking.
Don't judge me by my book
How I draw just have a look.
Classroom may not be my favourite place
But what I enjoy most is running a race.
Academics decide my worth
This is happening since my birth.
How and when will I rise?
Nobody can hear my cries.
Treat me as equal
Spread awareness, be vocal.
Signing off with a thought
Will u allow. my childhood to rot?????
- Unknown
(Received on whatsapp-forwarded by BHAKTHDAS )
I'm mincing with words
And u r asking me to give my boards.
I'm struggling with 'b' n 'd'
And u r expecting a Ph.D
I see cat as tac
And u r loading more books on my rack.
Words suddenly appear blank to me
And you say "Can't u see?"
Certain words are a pain to pronounce
" He is lazy." u announce.
Letters look up and down
Hearing me read u frown.
Images look better
The way I want, y don't u cater?
Reading writing is not my liking
Let me do some more singing dancing n trekking.
Don't judge me by my book
How I draw just have a look.
Classroom may not be my favourite place
But what I enjoy most is running a race.
Academics decide my worth
This is happening since my birth.
How and when will I rise?
Nobody can hear my cries.
Treat me as equal
Spread awareness, be vocal.
Signing off with a thought
Will u allow. my childhood to rot?????
- Unknown
(Received on whatsapp-forwarded by BHAKTHDAS )
NOTES 10 11 2019
CKR NOTES 1011 2019
SLIDES FROM RAMACHANDRAN SIR
Session 1: FN
A review of module 1
The participants were grouped into 5 teams and each team was to present their ideas on topics preassigned with the help of the text and their previous experiences.
SESSION 2 : AN
THE HISTORICAL PERSPECTIVE OF LD
1.ERA OF DARKNESS - KILLINGS / LD TREATED AS PUNiSHMENT FOR SIN
2.ERA OF ISOLATION-CLOSED ROOMS
3.ERA OF PARTIAL ISOLATION-USED FOR DOMESTIC WORK LIKE WITH ANIMALS
4.ERA OF SEGREGATED EDUCATION-A KIND OF SPECIAL EDUCATION
5.ERA OF WORLD WAR - ( MORE RESEARCHES ON THESE ISSUES )
6.INTEGRATED EDUCATION-SPECIAL ARRANGMENT IN NORMAL SCHOOL
7.INCLUSIVE EDUCATION- SPECIAL TRAINING AND NORMAL CLASSROOMS
understanding LD
FOUNDATION PERIOD
EMERGENT PERIOD
SOLIDIFICATION PERIOD
TURBULENT PERIOD
2004 IDEA DEFINITION OF LD
INDIA HISTORY
IMPORTANT LEGISLATION REGARDING LEARNING DISABILITIES
GURUKULA SYSTEM OF EDUCATION - British rule- 1964 ;Kothari commission-PWD ACT 2005 - RPWD ACT 2016
CAUSES OF LD
NOT EXACTLY KNOWN
MAY BE HEREDETARY,ENVIRONMENTAL,,MEDICAL,...
TYPES OF SPECIFIC LEARNING DIFFICULTIES
DYSLEXIA ( reading disability)
self notes : Dyslexia is a learning disorder that affects your ability to read, spell, write, and speak.
Sometimes generally termed as LD :
DYSLEXIA IS NOT A VISUAL PROBLEM;Related to brain wiring
DYS CALCULIA-difficulty in maths
DYSGRAPHIA -diffficulty writing
Dyspraxia - lack of motor cordination
**************************************************************
exam questions expected
1.A note on prevalence of Learning Disabilities
2.What is comorbidity of LD ?
3.Does the student have ADD OR ADHD ?
ADD >>> ATTENTION DEFICIT DISORDER
GENERALLY NOT DISRUPTIVE IN CLASSES / MANIFESTED WITHOUT HYPERACTIVITY.
DIFFICULTY IN ATTENDING TO INSTRUCTION/ FOCUSSING ON SCHOOL WORK / ASSIGNMENTS / COMPLETING TASKS / SOCIAL INTERACTION
************************************************************
ADHD >>>ATTENTION DEFICIT HYPER ACTIVITY DISORDER ;
(1) TEND TO ACT OUT OR EXHIBIT BEHAVIOURAL PROBLEMS IN CLASS.
(2) ATTENTION DEFICIT WITH HYPER ACTIVITY /IMPUSIVE BEHVIOUR
VIPs WITH LEARNING DISABILITIES
I M VIJAYAN ,SACHIN TENDULKAR
SLIDES FROM RAMACHANDRAN SIR
Session 1: FN
A review of module 1
The participants were grouped into 5 teams and each team was to present their ideas on topics preassigned with the help of the text and their previous experiences.
SESSION 2 : AN
THE HISTORICAL PERSPECTIVE OF LD
1.ERA OF DARKNESS - KILLINGS / LD TREATED AS PUNiSHMENT FOR SIN
2.ERA OF ISOLATION-CLOSED ROOMS
3.ERA OF PARTIAL ISOLATION-USED FOR DOMESTIC WORK LIKE WITH ANIMALS
4.ERA OF SEGREGATED EDUCATION-A KIND OF SPECIAL EDUCATION
5.ERA OF WORLD WAR - ( MORE RESEARCHES ON THESE ISSUES )
6.INTEGRATED EDUCATION-SPECIAL ARRANGMENT IN NORMAL SCHOOL
7.INCLUSIVE EDUCATION- SPECIAL TRAINING AND NORMAL CLASSROOMS
understanding LD
FOUNDATION PERIOD
EMERGENT PERIOD
SOLIDIFICATION PERIOD
TURBULENT PERIOD
2004 IDEA DEFINITION OF LD
INDIA HISTORY
IMPORTANT LEGISLATION REGARDING LEARNING DISABILITIES
GURUKULA SYSTEM OF EDUCATION - British rule- 1964 ;Kothari commission-PWD ACT 2005 - RPWD ACT 2016
CAUSES OF LD
NOT EXACTLY KNOWN
MAY BE HEREDETARY,ENVIRONMENTAL,,MEDICAL,...
TYPES OF SPECIFIC LEARNING DIFFICULTIES
DYSLEXIA ( reading disability)
self notes : Dyslexia is a learning disorder that affects your ability to read, spell, write, and speak.
Very common More than 10 million cases per year (India)
Dyslexia occurs in children with normal vision and intelligence.
Symptoms include late talking, learning new words slowly and a delay in learning to read.
Most children with dyslexia can succeed in school with tutoring or a specialised education programme.
Consult a doctor for medical advice
Sometimes generally termed as LD :
DYSLEXIA IS NOT A VISUAL PROBLEM;Related to brain wiring
DYS CALCULIA-difficulty in maths
DYSGRAPHIA -diffficulty writing
Dyspraxia - lack of motor cordination
**************************************************************
exam questions expected
1.A note on prevalence of Learning Disabilities
2.What is comorbidity of LD ?
3.Does the student have ADD OR ADHD ?
ADD >>> ATTENTION DEFICIT DISORDER
GENERALLY NOT DISRUPTIVE IN CLASSES / MANIFESTED WITHOUT HYPERACTIVITY.
DIFFICULTY IN ATTENDING TO INSTRUCTION/ FOCUSSING ON SCHOOL WORK / ASSIGNMENTS / COMPLETING TASKS / SOCIAL INTERACTION
************************************************************
ADHD >>>ATTENTION DEFICIT HYPER ACTIVITY DISORDER ;
(1) TEND TO ACT OUT OR EXHIBIT BEHAVIOURAL PROBLEMS IN CLASS.
(2) ATTENTION DEFICIT WITH HYPER ACTIVITY /IMPUSIVE BEHVIOUR
VIPs WITH LEARNING DISABILITIES
I M VIJAYAN ,SACHIN TENDULKAR
Friday, November 15, 2019
മികച്ച ഭിന്നശേഷി ശാക്തീകരണത്തിനുള്ള പുരസ്‌കാരം കേരളത്തിന്‌
ചരിത്രത്തിൽ ആദ്യമായി മികച്ച ഭിന്നശേഷി ശാക്തീകരണത്തിനുള്ള പുരസ്‌കാരം കേരളത്തിന്‌
Read more: https://www.deshabhimani.com/news/kerala/best-state-in-promoting-empowerment-of-persons-with-disabilities/834643
Read more: https://www.deshabhimani.com/news/kerala/best-state-in-promoting-empowerment-of-persons-with-disabilities/834643
ഭിന്നശേഷി രംഗത്ത് മാതൃകാപരമായ പ്രവര്‍ത്തനം നടത്തിയ കേരളത്തെ 2019ലെ മികച്ച ഭിന്നശേഷി ശാക്തീകരണ സംസ്ഥാനത്തിനുള്ള ദേശീയ പുരസ്കാരത്തിനായി തെരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതായി മന്ത്രി കെ കെ ശൈലജ ടീച്ചര്‍ അറിയിച്ചു. ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ അവകാശ സംരക്ഷണത്തിനും ശാക്തീകരണത്തിനും മുഖ്യധാരവത്ക്കണത്തിനുമായി സംസ്ഥാനം നടത്തിയ മാതൃകാ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളാണ് അവാര്‍ഡിനായി പരിഗണിച്ചത്. ഡിസംബര്‍ 3ന് ലോക ഭിന്നശേഷി ദിനത്തില്‍ ഡല്‍ഹി വിജ്ഞാന്‍ ഭവനില്‍ നടക്കുന്ന ചടങ്ങില്‍ രാഷ്ട്രപതിയാണ് അവാര്‍ഡ് സമ്മാനിക്കുക.
ഈ സര്‍ക്കാര്‍ അധികാരമേറ്റതിന് ശേഷം ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ ക്ഷേമത്തിനായി നടപ്പിലാക്കി വരുന്ന നൂതന പദ്ധതികള്‍ക്കുള്ള അംഗീകാരമാണ് ഈ പുരസ്‌കാരമെന്ന് മന്ത്രി കെ കെ ശൈലജ ടീച്ചര്‍ പറഞ്ഞു. കേരളത്തില്‍ നിന്നും വിവിധ കാറ്റഗറികളിലായി വ്യക്തികള്‍ക്കും സ്ഥാപനങ്ങള്‍ക്കും ഇതിന് മുമ്പ് അവാര്‍ഡുകള്‍ ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും മികച്ച സംസ്ഥാനത്തിനുള്ള അവാര്‍ഡ് ആദ്യമായാണ് ലഭിക്കുന്നത്. വകുപ്പിന്റെ മൊത്തം പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ക്കുള്ള അംഗീകാരമാണീ അവാര്‍ഡെന്നും മന്ത്രി വ്യക്തമാക്കി.
ജീവിതചക്ര സമീപനത്തിലൂടെ അംഗപരിമിതിയ്ക്ക് അതീതമായി ഭിന്നശേഷിക്കാരെ മുഖ്യധാരയിലേക്ക് എത്തിക്കുന്ന പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ കാഴ്ചവെച്ചതിനാണ് സംസ്ഥാനത്തിന് ദേശീയതലത്തില്‍ ഒന്നാം സ്ഥാനം ലഭിച്ചിട്ടുള്ളത്. സാമൂഹ്യനീതി വകുപ്പിന് കീഴില്‍ വിവിധ ഏജന്‍സികളായ ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ സംസ്ഥാന കമ്മീഷണറേറ്റ്, നാഷണല്‍ ഇന്‍സ്റ്റിറ്റിയൂട്ട് ഓഫ് സ്പീച്ച് & ഹിയറിംഗ്, കേരള സാമൂഹ്യസുരക്ഷാ മിഷന്‍, വികലാംഗക്ഷേമ കോര്‍പ്പറേഷന്‍, നിപ്മര്‍ തുടങ്ങിയ അനുബന്ധ സ്ഥാപനങ്ങളിലൂടെ ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ വികസന പരിപാടികള്‍ ഏകോപിപ്പിച്ച് നടപ്പാക്കുന്നതിന് വകുപ്പിന് സാധിച്ചിട്ടുണ്ട്.
നാഷണല്‍ ട്രസ്റ്റിന് കീഴില്‍ ഏറ്റവും കൂടുതല്‍ ലീഗല്‍ ഗാര്‍ഡ്യന്‍ഷിപ്പ് സര്‍ട്ടിഫിക്കറ്റ് നല്‍കിയിട്ടുള്ളതിനും, നിരാമയ ഇന്‍ഷുറന്‍സ് പദ്ധതിയില്‍ ദേശീയ തലത്തില്‍ മികച്ച എന്‍ട്രോള്‍മെന്റ് ശതമാനം കൈവരിക്കാനായതിനും ഇതിനോടകം സംസ്ഥാന സര്‍ക്കാരിന് ആദരവും അംഗീകാരവും ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഭിന്നശേഷിത്വം തടയുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ ഇടപെടല്‍ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നടത്തുന്ന ജില്ലാ ഏര്‍ളി ഇന്റര്‍വെന്‍ഷന്‍ സെന്റര്‍, റീജിയണല്‍ ഏര്‍ളി ഇന്റര്‍വെന്‍ഷന്‍ സെന്ററുകള്‍ നിഷ്, നിപ്മര്‍ മുഖേന നടത്തുന്ന പ്രാരംഭ ഇടപെടല്‍ എന്നിവ പുരസ്‌കാരം നൽകുന്നതിന്‌ കാരണമായി.
ഈ സര്‍ക്കാര്‍ അധികാരമേറ്റതിന് ശേഷം ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ ക്ഷേമത്തിനായി നടപ്പിലാക്കി വരുന്ന നൂതന പദ്ധതികള്‍ക്കുള്ള അംഗീകാരമാണ് ഈ പുരസ്‌കാരമെന്ന് മന്ത്രി കെ കെ ശൈലജ ടീച്ചര്‍ പറഞ്ഞു. കേരളത്തില്‍ നിന്നും വിവിധ കാറ്റഗറികളിലായി വ്യക്തികള്‍ക്കും സ്ഥാപനങ്ങള്‍ക്കും ഇതിന് മുമ്പ് അവാര്‍ഡുകള്‍ ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും മികച്ച സംസ്ഥാനത്തിനുള്ള അവാര്‍ഡ് ആദ്യമായാണ് ലഭിക്കുന്നത്. വകുപ്പിന്റെ മൊത്തം പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ക്കുള്ള അംഗീകാരമാണീ അവാര്‍ഡെന്നും മന്ത്രി വ്യക്തമാക്കി.
ജീവിതചക്ര സമീപനത്തിലൂടെ അംഗപരിമിതിയ്ക്ക് അതീതമായി ഭിന്നശേഷിക്കാരെ മുഖ്യധാരയിലേക്ക് എത്തിക്കുന്ന പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ കാഴ്ചവെച്ചതിനാണ് സംസ്ഥാനത്തിന് ദേശീയതലത്തില്‍ ഒന്നാം സ്ഥാനം ലഭിച്ചിട്ടുള്ളത്. സാമൂഹ്യനീതി വകുപ്പിന് കീഴില്‍ വിവിധ ഏജന്‍സികളായ ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ സംസ്ഥാന കമ്മീഷണറേറ്റ്, നാഷണല്‍ ഇന്‍സ്റ്റിറ്റിയൂട്ട് ഓഫ് സ്പീച്ച് & ഹിയറിംഗ്, കേരള സാമൂഹ്യസുരക്ഷാ മിഷന്‍, വികലാംഗക്ഷേമ കോര്‍പ്പറേഷന്‍, നിപ്മര്‍ തുടങ്ങിയ അനുബന്ധ സ്ഥാപനങ്ങളിലൂടെ ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ വികസന പരിപാടികള്‍ ഏകോപിപ്പിച്ച് നടപ്പാക്കുന്നതിന് വകുപ്പിന് സാധിച്ചിട്ടുണ്ട്.
നാഷണല്‍ ട്രസ്റ്റിന് കീഴില്‍ ഏറ്റവും കൂടുതല്‍ ലീഗല്‍ ഗാര്‍ഡ്യന്‍ഷിപ്പ് സര്‍ട്ടിഫിക്കറ്റ് നല്‍കിയിട്ടുള്ളതിനും, നിരാമയ ഇന്‍ഷുറന്‍സ് പദ്ധതിയില്‍ ദേശീയ തലത്തില്‍ മികച്ച എന്‍ട്രോള്‍മെന്റ് ശതമാനം കൈവരിക്കാനായതിനും ഇതിനോടകം സംസ്ഥാന സര്‍ക്കാരിന് ആദരവും അംഗീകാരവും ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഭിന്നശേഷിത്വം തടയുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ ഇടപെടല്‍ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നടത്തുന്ന ജില്ലാ ഏര്‍ളി ഇന്റര്‍വെന്‍ഷന്‍ സെന്റര്‍, റീജിയണല്‍ ഏര്‍ളി ഇന്റര്‍വെന്‍ഷന്‍ സെന്ററുകള്‍ നിഷ്, നിപ്മര്‍ മുഖേന നടത്തുന്ന പ്രാരംഭ ഇടപെടല്‍ എന്നിവ പുരസ്‌കാരം നൽകുന്നതിന്‌ കാരണമായി.
വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ് മുഖേന നടത്തുന്ന സങ്കലിത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഏകോപനം, ഭിന്നശേഷിക്കാരായ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനായുള്ള തദ്ദേശസ്വയംഭരണ വകുപ്പ്, വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ്, സാമൂഹ്യനീതി വകുപ്പ് എന്നിവ മുഖേനയുള്ള സ്‌കോളര്‍ഷിപ്പ് പദ്ധതികള്‍, ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ നൈപുണ്യവികസനത്തിനുള്ള വിവിധ പദ്ധതികള്‍, തടസരഹിത പൊതു സംവിധാനങ്ങള്‍ ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള ബാരിയര്‍ ഫ്രീ കേരള പദ്ധതി, സര്‍ക്കാര്‍, പൊതുമേഖലാ സ്ഥാപനങ്ങള്‍ എന്നിവിടങ്ങളില്‍ ഭിന്നശേഷിക്കാര്‍ക്ക് അനുയോജ്യമായ തസ്തികകള്‍ കണ്ടെത്തി ആര്‍.പി.ഡബ്ലിയു.ഡി. ആക്ട് 2016 പ്രകാരം തൊഴില്‍ സംവരണം ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ തുടങ്ങിയവയും പരിഗണിച്ചു.
ഭിന്നശേഷിക്കാരുടെ സമഗ്രവികസനത്തിനുള്ള അനുയാത്രാ പദ്ധതി, സാമൂഹ്യപുന:രധിവാസം ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള നൂതന പരിപാടികള്‍, അടിയന്തിര ഘട്ടങ്ങള്‍ നേരിടുന്നതിനുള്ള പരിരക്ഷ പദ്ധതി, സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ സാദ്ധ്യത പരമാവധി പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയുള്ള അസിസ്റ്റീവ് ടെക്‌നോളജി തുടങ്ങിയ എല്ലാ പദ്ധതി പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ വിലയിരുത്തിയാണ് സംസ്ഥാനത്തിന് ഈ ബഹുമതി ലഭിച്ചിട്ടുള്ളത്.
2016ലെ ആര്‍.പി.ഡബ്ലിയു.ഡി. ആക്ടില്‍ വ്യവസ്ഥ ചെയ്തിട്ടുള്ള എല്ലാ കാര്യങ്ങളും വിവിധ സര്‍ക്കാര്‍ വകുപ്പുകളുടെ ഏകോപനത്തോടെ നടപ്പാക്കുന്നതിനും ആയതിന്റെ ഭാഗമായി എല്ലാ തലങ്ങളിലും ആക്ടിന്റെ വ്യവസ്ഥകള്‍ സംബന്ധിച്ച് ബോധവത്കരിക്കുന്നതിനും സാമൂഹ്യനീതി വകുപ്പിനു സാധിച്ചിട്ടുണ്ട്. കൂടാതെ ഭിന്നശേഷി മേഖലയിലെ സേവനം സമ്പൂര്‍ണതയിലെത്തിക്കുന്നതിനുള്ള മനുഷ്യവിഭവശേഷി രൂപീകരിക്കുന്നതിനും നിഷ് മുഖേന നടത്തുന്ന വിവിധ കോഴ്‌സുകള്‍ മുഖേന സാധ്യമായതും പരിഗണിച്ചാണ് ഈ പുരസ്‌കാരം ലഭിച്ചിട്ടുള്ളത്. 2019ലെ അന്താരാഷ്ട്ര ഭിന്നശേഷി ദിനാചരണത്തോടനുബന്ധിച്ച് ഐക്യരാഷ്ട്ര സംഘടന അംഗീകരിച്ച അപ്തവാക്യമായ 'The Future is Accessible' സാധ്യമാക്കുംവിധം ഭിന്നശേഷിക്കാര്‍ക്കായുള്ള പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ സംസ്ഥാനത്ത് ഏകോപിപ്പിക്കാന്‍ സാധ്യമായതും നേട്ടമാണ് ‐ മന്ത്രി പറഞ്ഞു.
Read more: https://www.deshabhimani.com/news/kerala/best-state-in-promoting-empowerment-of-persons-with-disabilities/834643
Saturday, November 9, 2019
SLIDES SHOWN BY ABDULLA SIR ON 29/10/2019
THE DISABILITIES INCLUDED IN RPWD ACT 2016
TO SEE SLIDES SHOWN BY ABDULLA SIR,CLICK HERE
Abdulla K P Braillist Special educator S.L.D Special Trainer KITE Mob: 906
TO SEE SLIDES SHOWN BY ABDULLA SIR,CLICK HERE
The disability conditions
included in the RPWD 2016●
THE LEARNING DISABILITY
The term means
a disorder in one or more the basic psychological process involves in
understanding or in using language, spoken or written that may manifest itself
in an imperfect ability to listen ,speak , read , write , spell , or to do
mathematics , think calculations including conditions such as perceptual
disability, brain injury, minimal brain dysfunction , Dyslexia an developmental
aphasia.
Specific
Learning disability does not include learning problems that are primarily the
result of visual, hearing , or motor disabilities or mental retardation or
emotional disturbance of environmental , cultural or economic disadvantage.
CHARACTERISTICS OF LEARNING DISABILITY CHILDREN
The LD children
constitute a heterogenous group.
The most frequently mentioned characteristics
of LD children are following
Ability level :The ability
level of LD children varies from near average to above average.
Activity level:The LD children may be either hyperactive
or hypoactive. If they are hyperactive they show the following behaviors –
constant motor activity, restlessness,tapping of finger or foot, jumping out of
seat, skipping from task ,etc. If they are hypoactive they fail to react or
Attention problems
The LD children have short attention span;
they are easily distractible;they are unable to concentrate on any task for a
very long time. Their attention becomes over and over.
Motor problems
The LD
children are generally clumsy or awkward with poor, fine and gross
coordination. They demonstrate poor tactile discrimination, excessive need to
touch , poor writing and drawing performance
Visual perceptual problem
The LD
children are unable to distinguish between visual stimuli(visual
discrimination). They are unable to fill missing pars when only part of a word
or object is seen(visual closure).They are also unable to remember and
revisualise images or sequences very
ll( i l )
Auditory perceptual problem
The LD
children are unable to distinguish between sounds (auditory discrimination).
They are unable to obtain meaning from the spoken word or environmental sounds
(auditory comprehension). They are unable to fill in missing sounds when only
parts of the word
h d( dit l )
Language problems
The LD
children demonstrate delayed or slow development of speech articulation , and
an inability to organize words to from phrases, clauses or sentences.
Social- emotional behaviour problems
The LD
children are impulsive in nature. They fail to think about consequences of
behavior . At times they exhibit explosive behavior They lack social competence
. Their social competence of often below the average for their age and ability.
Th bl t dj t h
Orientation Problems
● The LD
children possess poorly developed concept of space,and a distorted body image
they have difficulty in judging distance and size and discriminating figure
from ground, parts from the whole and left from right they are desoriented in
time and experience trouble relating to concepts like before and after now and
then today and tomorrow.
Work habits
● The LD
Children organize work poorly they works slowly and frequently confuse
directions and work carelessly
Academic disabilities
● The LD
children have problems in reading, writing, arithmetic, spelling,
comprehension, telling time, and even locating places on the map.
TYPES OF LD
BY STAGE OF INFORMATION PROCESSING
BY
FUNCTION IMPAIRED
READING
DISORDER
INTEGRATION
DISORDER
OF WRITTEN EXPRESSION
STORAGE
MATH DISABILITY
CAUSES OF LEARNING DISABILITY(ETIOLOGY)
The causes of learning
disability could be organized under organic,environmental and genetic.
Organic Causes
Learning
disability arises mainly because of Minimal brain Dysfunction(MBD).The
dysfunction occurs in central nervous system which consists of brain and spinal
cord. The malfunctioning is not due to:
a. cerebral hemorrhage, cerebral disease
because of high fever, head injury
b. Intra-uterine environment , premature
birth, anoxia, physical trauma etc.
c. Constitutional -genetic- neurochemical dysfunction
It must be
noted that all brain dysfunctions are not associated with leaning disability
and all types of learning disability and all types of learning disability donot
arise due to brain dysfunction. Hypoglycemia or low blood sugar is a cause of
learning problem. Any factor that ca cause neurological damage
Genetic causes
Leaning
problem and hyperactivity run in families. Nearly 20% of hyperactive children
had one parent hyperactive.
Environmental causes
Maternal
factors known to have a negative effect include the use of drugs, the
consumption of alcohol and rubella. Complications during pregnancy such as
anoxia (loss of oxygen), birth injury causing brain damage and children who
receive neo-natal intensive care may subsequently develop LD.
ASSESSMENT
- ● IQ- ACHIEVEMENT DISCREPANCY
- ● RESPONSE TO INTERVENTION
- ● LATINO ENGLISH LANGUAGE LEARNERS
- ● SPANISH SPEAKING ELL
- ● WOODCOCK JOHNSON IV
- ● WECHSLER INDIVIDUAL ASSESSMENT TEST II
- ● WIDE RANGE ACHIEVEMENT TEST III
- ● STANFORD ACHIEVEMENT TEST 10th EDITION
- ● GRAY’S DIAGNOSTIC READING TEST-2nd EDITION
- ● STANFORD DIAGNOSTIC READING ASSESSMENT
- ● GRAY ORAL READING TEST-4th EDITION
- ● GRAY SILENT READING TEST
- ● COMPREHENSIVE TEST OF
- MANAGEMENT MASTERY MODEL
- ● Learners work at their own level of mastery
- ● Practice
- ● Gain fundamental skills before moving onto the next level
- DIRECT INSTRUCTION
- ● Emphasizes carefully planned lessons for small learning increments
- ● Scripted lesson plans
- ● Rapid-paced interaction between teachers and students
- ● correcting mistakes immediately
- CLASSROOM ADJUSTMENTS
- ● Special seating assignments
- ● Alternative or modified assignments
- ● Modified testing procedures
- ● Quiet environment
- SPECIAL EQUIPMENT
- ● Word processors with spell checkers and dictionaries
- ● Text-to-speech and speech-to-text programs
- ● Talking calculators
- ● computer-based activities
- SPECIAL EQUIPMENT ∙ Word processors with spell checkers and dictionaries ∙ Text-to-speech and speech-to-text
- programs ∙ Talking calculators ∙ computer-based activities
- CLASSROOM ASSISTANTS
- ● Note-takers
- ● Readers
- ● Proofreaders
- ● Scribes
- SPECIAL EDUCATION
- ● Prescribed hours in a resource room
- ● Placement in a resources room
- ● Enrolment in a special school for learning disabled students
- ● Individual education plan (IEP)
- ● Educational therapy
Abdulla K P Braillist Special educator S.L.D Special Trainer KITE Mob: 906
Subscribe to:
Posts (Atom)