വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഇന്ത്യൻ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ

## **വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഇന്ത്യൻ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ**

വേദങ്ങളിലും ഉപനിഷത്തുകളിലും അധിഷ്ഠിതമായ ഇന്ത്യൻ വ്യക്തിത്വ സങ്കല്പങ്ങൾ ശാരീരികവും മാനസികവും ആത്മീയവുമായ തലങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സമഗ്രമായ കാഴ്ചപ്പാടാണ് മുന്നോട്ടുവെക്കുന്നത്. പാശ്ചാത്യ മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ 'സ്വഭാവഗുണ' (Traits) മാതൃകകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പ്രജ്ഞ (Consciousness), ഊർജ്ജഗുണങ്ങൾ, അസ്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സജീവമായ ഇടപെടലായാണ് ഇന്ത്യൻ മനഃശാസ്ത്രം വ്യക്തിത്വത്തെ കാണുന്നത്.

### **പ്രധാന സിദ്ധാന്തങ്ങൾ**

ഇന്ത്യൻ വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രണ്ട് മാതൃകകളാണ് **ത്രിഗുണ** മാതൃകയും **പഞ്ചകോശ** മാതൃകയും.

* **ത്രിഗുണ മാതൃക (Triguna Model):** സാഖ്യദർശനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രകൃതിയുടെ മൂന്ന് ഗുണങ്ങളിലൂടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ഈ മാതൃക തരംതിരിക്കുന്നു:

* **സത്ത്വഗുണം:** വ്യക്തത, സമനില, സമാധാനം എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

* **രജോഗുണം:** ഊർജ്ജം, വികാരം, പ്രവർത്തനം എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു (ഇത് പലപ്പോഴും സമ്മർദ്ദത്തിലേക്കോ അസ്വസ്ഥതയിലേക്കോ നയിക്കാം).

* **തമോഗുണം:** ജഡത്വം, മന്ദത, മാറ്റങ്ങളോടുള്ള വിമുഖത എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

* **പഞ്ചകോശ മാതൃക (Panchakosha Model):** മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തെ അഞ്ച് പാളികളായി (Sheaths) ഈ മാതൃക വിവരിക്കുന്നു:

* **അന്നമയ കോശം** (ശാരീരികം), **പ്രാണമയ കോശം** (ഊർജ്ജം), **മനോമയ കോശം** (മാനസികം), **വിജ്ഞാനമയ കോശം** (ബുദ്ധിപരം), **ആനന്ദമയ കോശം** (ആത്മീയം/ആനന്ദം).

### **വിവിധ മേഖലകളിലെ പ്രസക്തി**

#### **1. കൗൺസിലിംഗും ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജിയും**

ലക്ഷണങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ഉപരിയായി, മനോഭാവങ്ങളിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നതിനും വ്യക്തിപരമായ ബന്ധങ്ങൾക്കും ഇന്ത്യൻ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ മുൻഗണന നൽകുന്നു.

* ഭഗവദ്ഗീതയിലെ **ധർമ്മം**, **നിഷ്കാമ കർമ്മം** തുടങ്ങിയ സങ്കല്പങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തികൾക്ക് അവരുടെ മൂല്യസംഘർഷങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ സഹായിക്കുന്നു.

* രോഗനിർണ്ണയത്തിന് പകരം, ഗുണങ്ങളിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ (ഉദാഹരണത്തിന്: ഉത്കണ്ഠയുള്ളവരിൽ രജോഗുണം കൂടുതലായിരിക്കും) മനസ്സിലാക്കി ചികിത്സാ രീതികൾ ക്രമീകരിക്കുന്നു.

#### **2. പഠനവൈകല്യങ്ങളുടെ പരിപാലനം (LD Management)**

പഠനവൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ കേവലം അക്കാദമിക് പോരായ്മകളിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാതെ, അവരുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികാസത്തിന് ഇന്ത്യൻ മനഃശാസ്ത്രം പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു.

* **ബഹുമുഖ ഇന്ദ്രിയ സമന്വയം (Multisensory Integration):** ആധുനിക റെമിഡിയൽ അധ്യാപന രീതികളോട് സാമ്യമുള്ള രീതിയിൽ, ശാരീരിക ചലനങ്ങളും ശ്വസനക്രിയകളും വഴി കുട്ടികളുടെ മാനസിക നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സാധിക്കുന്നു.

* **രക്ഷാകർതൃ പിന്തുണ:** ഇന്ത്യൻ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പഠനവൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ പ്രത്യാശ, അംഗീകാരം, സാമൂഹിക പിന്തുണ എന്നിവയിൽ വിശ്വസിക്കുന്നവരാണ്.

#### **3. പോസിറ്റീവ് സൈക്കോളജി (Positive Psychology)**

ആധുനിക പോസിറ്റീവ് സൈക്കോളജി രൂപപ്പെടുന്നതിന് എത്രയോ മുമ്പ് തന്നെ ഭാരതീയ മനഃശാസ്ത്രം "ക്ഷേമത്തിന്റെ ശാസ്ത്രം" (Science of well-being) എന്ന നിലയിൽ അറിയപ്പെട്ടിരുന്നു.

* പാശ്ചാത്യ മോഡലുകൾ വ്യക്തിപരമായ വളർച്ചയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകുമ്പോൾ, ഇന്ത്യൻ മാതൃകകൾ **ആനന്ദം**, **അഹംഭാവത്തെ മറികടക്കൽ** എന്നിവയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു.

* **യോഗയും പ്രാണായാമവും:** പ്രാണായാമവും ധ്യാനവും സത്ത്വഗുണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഇത് യുവജനങ്ങളിൽ സഹിഷ്ണുതയും സഹാനുഭൂതിയും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടലും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

### **അസസ്‌മെന്റ് (Assessment)**

നിലവിൽ പാശ്ചാത്യ ഉപകരണങ്ങൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ത്രിഗുണം, അനാസക്തി, പ്രകൃതി എന്നിവ അളക്കുന്നതിനുള്ള തദ്ദേശീയമായ സ്കെയിലുകളും ഇന്ന് ഇന്ത്യയിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

PREPARATION OF SMART LESSONPLANS 2026

Lesson plan Validity Test RESULTS 8/5/2026 ( PREPARATION OF SMART LESSONPLANS)

സെന്ററിൽ തയ്യാറാക്കിയ 6 പാഠപദ്ധതികൾ(lesson plan for each period)   അതാതു ഫാക്കൽറ്റിമാരുടെ സഹായത്തോടെ Validity Test നു വിധേയമാക്കിയപ്പോൾ താഴെപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തി .

1.തയ്യാറാക്കിയ 6 പാഠപദ്ധതികൾക്കും validity(കാര്യക്ഷമത  കുറവാണ് 

( 26 %-45% മാത്രം ) .

2.ഓരോ ഫാക്കൽറ്റിയും ലെസ്സൺപ്ലാൻ 80 %-100% വാലിഡിറ്റി ഉണ്ടാകുന്ന വിധത്തിൽ മാറ്റി എഴുതി വിലയിരുത്തലിനു  സമർപ്പിക്കേണ്ടതാണ് .

3.മാറ്റം വരുത്തേണ്ട ഭാഗങ്ങൾ താഴെ കൊടുത്ത വിധത്തിൽ വിശദമായ ചർച്ചക്കു വിധേയമാക്കി . 

4. AI ടൂൾസ്  ഉപയോഗിച്ച് LESSON plan   മോഡലുകൾ ലഭിക്കുന്നതിന് prompt നൽകുന്നതിൽ  വിശദമായ പരിശീലനം നൽകി  

**********************************************************************

LESSON PLAN : VALIDITY TEST

## 🎯 പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളും അനുയോജ്യതയും

 1* IEP പൊരുത്തം: പാഠപദ്ധതി (LESSON PLAN)യിലെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ Individualized Education Program (IEP) ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി നേരിട്ട് പൊരുത്തപ്പെടുന്നുണ്ടോ എന്നു പരിശോധിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല .iep പരിശോധനക്കു ലഭ്യമല്ല .

തീരുമാനം : പാഠപദ്ധതി (LESSON PLAN)യിലെ ആമുഖത്തിൽ വിഷയത്തിലെ വാർഷിക ലക്ഷ്യങ്ങൾ/ ഇടക്കാല ലക്ഷ്യങ്ങൾ ചുരുക്കി എഴുതിയിരിക്കണം . 

2* അളക്കാവുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: പഠനനേട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും അളക്കാനും സാധിക്കുന്നതാണോ? 

അല്ല .അതിനു പാകത്തിലുള്ള review ചോദ്യങ്ങൾ ,അവക്ക് നൽകുന്ന സ്‌കോറുകൾ ഇവ പ്ലാനിൽ ഇല്ല .

തീരുമാനം :പഠനനേട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും അളക്കാനുംപാകത്തിലുള്ള review ചോദ്യങ്ങൾ ,അവക്ക് നൽകുന്ന സ്‌കോറുകൾ ഇവ പ്ലാനിൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം .

3* ഇല്ല .മുൻപറിവ്: പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് മുൻപ് കുട്ടിക്ക് നേരത്തെയുള്ള അറിവിനെ ഉണർത്താനുള്ള (Activate prior knowledge) പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചേർത്തിട്ടില്ല .

തീരുമാനം :പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് മുൻപ് കുട്ടിക്ക് നേരത്തെയുള്ള അറിവിനെ ഉണർത്താനുള്ള (Activate prior knowledge) പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചേർക്കണം .

4* കുട്ടിയുടെ മികവു മേഖലകൾ / തൊഴിൽ അഭിരുചികൾ .... അനുസരിച്ചുള്ള ചില  പ്രവർത്തനങ്ങൾ  എങ്കിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടോ

  ?ഇല്ല .

തീരുമാനം :ആമുഖത്തിൽ കുട്ടിയുടെ മികവു മേഖലകൾ / തൊഴിൽ അഭിരുചികൾ എഴുതി വെക്കണം . ലെസ്സൺ പ്ലാൻ എഴുതുമ്പോൾ കവു മേഖലകൾ / തൊഴിൽ അഭിരുചികൾ .... അനുസരിച്ചുള്ള ചില  പ്രവർത്തനങ്ങൾ  എങ്കിലും ഉൾപ്പെടുത്തണം .

## 🎨 ബോധന രീതികൾ

5* ബഹുതല സംവേദന രീതി (Multi-sensory): കണ്ടും കേട്ടും സ്പർശിച്ചും (Visual, Auditory, Tactile, Kinesthetic) പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന രീതികൾ ഇതിലുണ്ടോ? 

ഇല്ല  ഏതെങ്കിലും ഒന്ന്/രണ്ട്  മാത്രമേ ഉള്ളൂ .

തീരുമാനം : ബഹുതല സംവേദന രീതി (Multi-sensory): കണ്ടും കേട്ടും സ്പർശിച്ചും (Visual, Auditory, Tactile, Kinesthetic) പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന രീതികൾ-ഓരോ മേഖലയിലും  ഒരെണ്ണമെങ്കിലും - പ്ലാനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം .അക്കാര്യം (remark -Visual, Auditory, Tactile, Kinesthetic)  ഒന്നാം കോളത്തിൽ എഴുതണം . 

6* ലഘൂകരണം (Scaffolding): വലിയ പാഠഭാഗങ്ങളെ ചെറിയ ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിട്ടുണ്ടോ? ഉണ്ട് .

7* മാതൃക കാണിക്കൽ (Modeling): കുട്ടികൾ സ്വന്തമായി ചെയ്യുന്നതിന് മുൻപ് അധ്യാപകൻ അത് ചെയ്തു കാണിക്കുന്നുണ്ടോ? ഉണ്ട് .

8* ദൃശ്യ സഹായികൾ: ഗ്രാഫിക് ഓർഗനൈസറുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ ടൈം ടേബിളുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടോ? ഇല്ല .

തീരുമാനം :ദൃശ്യ സഹായികൾ: ഗ്രാഫിക് ഓർഗനൈസറുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ ടൈം ടേബിളുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുത്തണം ?

9*.അടിസ്ഥാന പഠന ഘടകങ്ങളിലെ (deficits in basic component skills of learning  eg : auditory discrimination )  കുറവുകൾ നികത്താനുള്ള പ്രവർത്തന ങ്ങളും സൗകര്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടോ ? ഇല്ല .

തീരുമാനം : ആമുഖത്തിൽ അടിസ്ഥാന പഠന ഘടകങ്ങളിലെ (deficits in basic component skills of learning  eg : auditory discrimination )  കുറവുകൾ എന്തൊക്കെ എന്ന് എഴുതണം .(src assessment tool ഉപയോഗിച്ച് അസ്സെസ്സ്മെന്റ് പൂർത്തിയാക്കണം ) ലെസ്‌സൺ പ്ലാനിൽ അവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തന ങ്ങളും സൗകര്യങ്ങളും പ്രത്യേകം  ഉൾപ്പെടുത്തണം 

10*.ഒരിടത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അടങ്ങിയിരിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന കുട്ടികൾക്കായി ( ADHD/ MILD ID../ OTHER OMORBITIES ).പ്രവർത്തനങ്ങളും സൗകര്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടോ ? ഉണ്ട് 

## 🛠️ സഹായ സാമഗ്രികൾ

11* അഡാപ്റ്റീവ് മെറ്റീരിയൽസ്: കുട്ടിയുടെ ആവശ്യാനുസരണം മാറ്റം വരുത്തിയ ഉപകരണങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്: ഗണിതത്തിനായി മണിചട്ടങ്ങൾ, എഴുതാൻ പെൻസിൽ ഗ്രിപ്പുകൾ) ഉണ്ടോ? ഉണ്ട്. 

12* സഹായ സാങ്കേതികവിദ്യ (Assistive Tech): ഓഡിയോ ബുക്കുകൾ, സ്പീച്ച്-ടു-ടെക്സ്റ്റ് തുടങ്ങിയ സംവിധാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടോ? ഇല്ല .

 തീരുമാനം : സഹായ സാങ്കേതികവിദ്യ (Assistive Tech): ഓഡിയോ ബുക്കുകൾ, സ്പീച്ച്-ടു-ടെക്സ്റ്റ് തുടങ്ങിയ സംവിധാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണം.പാഠപദ്ധതിയിൽ അവ എഴുതണം .

13* സമയക്രമം: കാര്യങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാനും ചെയ്തു തീർക്കാനും കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ സമയം അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ടോ? ഉണ്ട് 

 14*ഇടവേളകൾ നിർബന്ധം: കുട്ടിക്ക്  ചെറിയ കാലയളവിൽ  (ഉദാ :10/15 മിനിറ്റിൽ)  കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കിട്ടില്ല എന്നതുകൊണ്ട്, ഓരോ പ്രധാന പഠനത്തിന് ശേഷവും ഒരു "ബ്രെയിൻ ബ്രേക്ക്" എന്ന രീതിയിൽ  5മിനിറ്റ്  ഇടവേളകൾ പ്ലാനിൽ ഉൾപ്പെടു ത്തിയിട്ടുണ്ടോ ? ഉണ്ട്‌ .

## 📈 മൂല്യനിർണ്ണയവും ഫീഡ്‌ബാക്കും

15* വൈവിധ്യമാർന്ന മൂല്യനിർണ്ണയം: എഴുത്തുപരീക്ഷയ്ക്ക് പകരം സംസാരിച്ചോ, ചിത്രം വരച്ചോ, പ്രായോഗികമായി കാണിച്ചോ പഠനനിലവാരം തെളിയിക്കാൻ അവസരമുണ്ടോ?

16* ഇടവേളകളിലെ പരിശോധന: പാഠത്തിനിടയിൽ കുട്ടിയെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടെന്നും കുട്ടിക്ക് മനസ്സിലാകുന്നുണ്ടെന്നും ഉറപ്പാക്കാൻ സംവിധാനമുണ്ടോ? ഉണ്ട് .

17* പ്രോത്സാഹനം: കുട്ടിയുടെ ആത്മവിശ്വാസം കൂട്ടാൻ അഭിനന്ദനങ്ങളും സമ്മാനങ്ങളും (Positive Reinforcement) നൽകുന്നുണ്ടോ? പ്രത്യേകമായി എഴുതിയിട്ടില്ല .

തീരുമാനം : ഓരോ ശരി ഉത്തരത്തിനും കൊടുക്കുന്ന സമ്മാനം "ഒരു സ്റ്റാർ കൊടുക്കുന്നു .ഓരോ സ്റ്റാറിനും 2 point വീതം ".എന്നിങ്ങനെ  പ്രത്യേകമായി എഴുതണം  .ഹാജർ 1 പോയിന്റ് ,അനുകൂല പെരുമാറ്റം -2 പോയിന്റ് ,3 സ്റ്റാറുകൾക്കു  6 പോയിന്റ് ,parent സഹകരണം -1 പോയൻറ് ; അങ്ങിനെ ഒരു ക്‌ളാസിൽ നേടാവുന്നത് പരമാവധി 10 പോയിന്റ് , 50 ക്‌ളാസ്സുകളിൽ നിന്നും നേടാവുന്നത് 500 പോയിന്റ് , 400 -500 പോയിന്റ്  നേടിയാൽ വാർഷിക സമ്മാനം ( eg : രക്ഷിതാവിന്റെ നേതൃത്വത്തിലും സാമ്പത്തിക സഹകരണത്തിലും , ഒരു ടാബ്‌ / ഒരു ഏകദിന യാത്ര  എന്നിങ്ങനെ )   token economy (വിജ്ഞാന സമ്പദ് വ്യവസ്ഥ ) നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും അതു സ്റ്റുഡന്റ്  ഡയറിയിൽ   രേ ഖപ്പെടുത്തുന്നതിനും അതാതു കാബിനിൽ ചാർട്ടിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിനും തീരുമാനിച്ചു .

കുട്ടിയുടെ മോശം പെരുമാറ്റത്തിന് അതാതു ക്‌ളാസ്സിലെ പോയിന്റുകൾ പിൻവലിക്കുകയോ പുതിയ പോയിന്റുകൾ നല്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നതാണ് .

18*മുൻകാല നേട്ടങ്ങളുടെ പട്ടികയിലേക്ക് ഈ ക്‌ളാസിലെ നേട്ടവും കൂടി ഉൾ പ്പെടുത്തി  കുട്ടിയുടെ വിജ്ഞാന സമ്പദ് വ്യവസ്ഥ എല്ലാവർക്കും ദൃശ്യമാകുന്ന വിധത്തിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ വേണ്ടുന്ന സ്ഥലം , ചാർട്ട് , മറ്റു വസ്തുക്കൾ , സമയം എന്നിവ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടോ ?( maintenance of token economy  ) 

ഇല്ല .

തീരുമാനം : അങ്ങിനെ  ചെയ്യുന്നതാണ്.

 review കോളത്തിൽ ,മുൻകാല നേട്ടങ്ങളുടെ പട്ടികയിലേക്ക് ഈ ക്‌ളാസിലെ നേട്ടവും കൂടി ഉൾ പ്പെടുത്തി  കുട്ടിയുടെ വിജ്ഞാന സമ്പദ് വ്യവസ്ഥ എല്ലാവർക്കും ദൃശ്യമാകുന്ന വിധത്തിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ വേണ്ടുന്ന സ്ഥലം , ചാർട്ട് , മറ്റു വസ്തുക്കൾ , സമയം എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കും 

## 👥 പങ്കാളിത്തം

19* സഹായ ജീവനക്കാരുടെ പങ്ക്: ക്ലാസ്സിലെ സഹായികൾ (Paraprofessionals) എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് കൃത്യമായി നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? ഇല്ല .

തീരുമാനം : ക്ലാസ്സിലെ സഹായികൾ (Paraprofessionals) എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് കൃത്യമായി ലെസ്സൺ പ്ളാനിൽ എഴുതണം .

20* ജീവിതസാഹചര്യങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം: പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്: സാധനങ്ങൾ വാങ്ങുമ്പോൾ പണം എണ്ണുക) പ്രായോഗികമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നുണ്ടോ? ഉണ്ട് .

21*ക്‌ളാസ്സിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ നടന്ന കാര്യങ്ങൾ / പുതിയ രീതികൾ / പ്രത്യേക അനുഭവങ്ങൾ എഴുതാൻ പാകത്തിൽ ലെസ്സൺ പ്ലാൻ ക്രമീകരിച്ചിട്ടുണ്ടോ ?(3/4 columns with space provision for reviews )

ഇല്ല .

തീരുമാനം :  ക്‌ളാസ്സിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ നടന്ന കാര്യങ്ങൾ / പുതിയ രീതികൾ / പ്രത്യേക അനുഭവങ്ങൾ എഴുതാൻ പാകത്തിൽ ലെസ്സൺ പ്ലാൻ ക്രമീകരിക്കണം .

lessson plan  4കോളമായി എഴുതിയാൽ , കോളം4 റിവ്യൂ എഴുതാൻ വേണ്ടി മാറ്റിവെക്കാം.

 ****************************************************************************

പൊതു തീരുമാന ങ്ങൾ 

1.നിലവിൽ തയ്യാറാക്കിയ പാഠപദ്ധതി , ആമുഖത്തിൽ ഉൾപ്പെടെ, മേൽപറഞ്ഞ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തി ( A4- Landscape )  4 കോളമായി എഴുതി 7 ദിവസത്തിനുള്ളിൽ പരിശോധനക്കായി സമർപ്പിക്കുന്നതാണ് .

2. ഇനിയുള്ള 5 ക്‌ളാസ്സുകളിൽ ,  ഓരോ ക്ളസ്സിനു മുള്ള പാഠപദ്ധതി ഇതേ പോലെ വിശദമായി എഴുതി തയ്യാറാക്കി പരിശോ ധനക്കു സമർപ്പിച്ച ശേഷം  ക്ലസ്സെടുക്കേണ്ടതാണ് .

3.എല്ലാ ക്‌ളാസ്സുകൾക്കു മുന്നേയും ലെസ്‌സൺ പ്ലാൻ  തയ്യാറാക്കേണ്ടതാണ് .

4. token economy സമ്പ്രദായം മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച പോലെ എല്ലാ ഫാക്കൽറ്റിമാരും പാലിക്കേണ്ടതാണ് . മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തിൽ , star / annual gift തുടങ്ങിയവയുടെ കാര്യത്തിൽ  parent , faculty coordinator എന്നിവരുമായി ആലോചിച്ചു ഉചിതമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താവുന്നതാണ് .

5.ആദ്യത്തെ 5 ക്‌ളാസ്സുകൾക്ക്‌ ശേഷം  IEP പൂർണമാക്കി  മാത്രം ക്‌ളാസ്സുകൾ തുടരേണ്ടതാണ് .

6. രക്ഷിതാവിനുള്ള വ്യക്തിഗത  കൗൺസലിങ് ക്‌ളാസുകൾ പൂർത്തിയായ കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമേ തുടർക്‌ളാസ്സുകൾ നൽകേണ്ടതായുള്ളൂ .

  - പ്രോജക്ട് ഫസിലിറ്റേറ്റർ 8/5/2026

LESSON PLAN VALIDITY CHECKLIST

*****************************************************

രക്ഷിതാവിനുള്ള വ്യക്തിഗത  കൗൺസലിങ് ക്‌ളാസുകളിൽ പറയാനുള്ളത് 

1. കുട്ടിയെ കളിയാക്കരുത് .(POSITIVE PARENTING)

2.token economy സമ്പ്രദായം വീട്ടിലും ആകാം .

3.LD MANAGEMENT 

4.RPWD ACT 2026

5. IMPORTANCE OF REFERRALS 

CLICK HERE TO READ MORE 

*******************************************************

REPORT:

8-5-26 Staff meeting on Lesson plan discussion 

Lesson plan മായി ബന്ധപ്പെട്ട മീറ്റിംഗിൽ Project facilitator, RadhaKrishnan CK;

Project coordinator, Greeshma Jose ;ഫാക്കൽറ്റിമാരായ  Sheeba KV,Latha CV,Sunitha NK,Suma KV, Theresa Sebastian എന്നിവർ പങ്കെടുത്തു.

ഫാക്കൽറ്റിമാർ സ്വന്തമായി തയാറാക്കിയ lesson plan,എങ്ങനെ SMART ആയി തയാറാക്കാം എന്നതിനെ കുറിച്ചായിരുന്നു discussion.

Lesson plan validity test മായി ബന്ധപ്പെട്ട 21 നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ ഏതെക്കെ സ്വന്തം പ്ലാനിൻ ഉൾപ്പെടുത്തി എന്നത് പരിശോധിച്ചു.Test ൻ്റെ ഓരോ കോപ്പി ഉപയോഗിച്ച് ഫാക്കൽറ്റിമാർ ചുരുങ്ങിയത് 5 കുട്ടികൾക്ക് modified lesson plan എത്രയും പെട്ടെന്ന് പൂർത്തിയാക്കാൻ തീരുമാനമായി. തുടർന്ന് അതിൻ്റെ ഒരു കോപ്പി ഗ്രൂപ്പിൽ ഷെയർ ചെയ്ത് facilitator ചെക്ക് ചെയ്തതിനുശേഷം ക്ലാസുകൾ എടുത്ത് തുടങ്ങാം. Assessment fully completed അല്ലാത്തവർ അക്കാര്യം lesson plan ൽ സൂചിപ്പിച്ച് വേണം പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കാൻ

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ assessment ഉം പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതാണ് തുടർന്ന് IEP complete ചെയ്യണം 

Lesson plan ൻ്റെ കൂടെ Assessment report to be submitted 

Ai സഹായത്തോടെ lesson plan എങ്ങിനെ തയ്യാറാക്കാൻ prompts എങ്ങിനെ കൊടുക്കാം എന്നും മീറ്റിംഗിൽ ചർച്ച ചെയ്തു.

Token economy chart ഓരോ ഫാക്കൽറ്റി മാരും സ്വന്തമായി ഒരു ചാർട്ട് തയ്യാറാക്കി. chart ൽ പോയിൻ്റായി നൽകിയാൽ മതിയാകും .

Star,smilies,stickers,charts തുടങ്ങിയവ ഫാക്കൽറ്റിമാർ സ്വന്തം ചിലവിൽ  വാങ്ങേണ്ടതാണ്

Token economy goal should be based onHomework(,1 point) Attendance,(1point)

Behaviour (1point),Parent cooperation(3 point);Gained stars(4 Point)

കരുതികൂടിയുള absent (-2 point);Behavioural problems( -2 points)

എന്നിങ്ങനെ max 10 points ഓരോ ക്ലാസിലും നൽകാവുന്നതാണ്.total points കണ ക്കിലെടുത്ത് parents ൻ്റെ അനുമതിയോടു കൂടെ positive reinforcement ന് വേണ്ട കാര്യങ്ങൾ  ഒരുമിച്ച് ചെയ്യുക

Parental counseling ഈ ആഴ്ച്ച മുതൽ തുടങ്ങി വയ്ക്കണം

Assessment pending ഉള്ളത് തീർക്കേണ്ടതാണ് .

( Model of a lesson plan has already been shared in staff group )

- PROJECT COORDINATOR

*************************************************************************

DO YOU WANT TRAINING IN PREPARING SMART LESSSON PLANS AS LD REMEDIATOR ?CONTACT US ON 9447739033.

********************************************************************

PROMPT MODELS : prepare an actual lesson plan for 40 minutes to teach a child how to write a two digit number less than 20 with correct place value order ;the child is 10 year old male with disability in doing basic maths , word reversal in writing ,slight deficits in auditory discrimination and memory with border IQ, a visual learner with adhd , attention span only for 5-10 minutes and emotional tantrums

ഐസങ്കിന്റെ തിയറിയും LD/ADHD മാനേജ്‌മെന്റും

 ഐസങ്കിന്റെ പേഴ്സണാലിറ്റി തിയറി (Eysenck’s Theory) പഠനവൈകല്യങ്ങൾ (SLD), ADHD എന്നിവയുടെ പരിഹാരക്രിയകളിൽ എങ്ങനെ പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കാം

---

ഐസങ്കിന്റെ തിയറിയും LD/ADHD മാനേജ്‌മെന്റും

ഐസങ്കിന്റെ സിദ്ധാന്തം പഠനവൈകല്യങ്ങളുടെയും ADHD-യുടെയും പെരുമാറ്റപരവും ജൈവികവുമായ അടിസ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. 'പെൻ' (PEN) മോഡലിലൂടെ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവരീതികൾക്കനുസരിച്ച് അധ്യാപന രീതികൾ മാറ്റം വരുത്താൻ സാധിക്കും.

1. ADHD-യും എക്സ്ട്രാ വേർഷനും (Extraversion - E)

ADHD-യുടെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളെ ഐസങ്കിന്റെ ബയോളജിക്കൽ വിശദീകരണവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാം.

• കോർട്ടിക്കൽ അണ്ടർ-അറൗസൽ (Cortical Under-arousal): എക്സ്ട്രാ വേർട്ടുകൾക്ക് മസ്തിഷ്കത്തിലെ സ്വാഭാവിക ഉത്തേജനം കുറവാണെന്ന് ഐസങ്ക് നിരീക്ഷിച്ചു. ഇതിനെയാണ് ADHD ഉള്ള കുട്ടികളിലും കാണുന്നത്.

• ഉത്തേജനത്തിനായുള്ള ദാഹം (Stimulus Hunger): മസ്തിഷ്കം മന്ദാവസ്ഥയിലായതിനാൽ, അതിനെ ഉണർത്താനായി ഈ കുട്ടികൾ അമിതമായി ഓടി നടക്കുകയും ബഹളം വെക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് മനഃപൂർവ്വം ചെയ്യുന്നതല്ല, മറിച്ച് മസ്തിഷ്കത്തെ ഉണർത്താനുള്ള ഒരു ശ്രമമാണ്.

• മാനേജ്‌മെന്റ്: ഇത്തരം കുട്ടികളെ നിശബ്ദമായി ഒരിടത്ത് ഇരുത്തുന്നതിന് പകരം, അവർക്ക് കൂടുതൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയുള്ള പഠനം (Kinesthetic learning), ചെറിയ ഇടവേളകൾ, മൾട്ടി-സെൻസറി പഠനരീതികൾ എന്നിവ നൽകണം.

2. ന്യൂറോട്ടിസിസവും (Neuroticism - N) മാനസിക സമ്മർദ്ദവും

പഠനവൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും കടുത്ത മാനസിക സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കാറുണ്ട്.

• വൈകാരിക പ്രതികരണം: 'N' അളവ് കൂടുതലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ചെറിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പോലും വലിയ ഉത്കണ്ഠയുണ്ടാക്കും. വായനയിലോ കണക്കിലോ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ആ വിഷയം കൈകാര്യം ചെയ്യുമ്പോൾ കടുത്ത പേടി അനുഭവപ്പെടാം.

• ഉത്കണ്ഠയുടെ ചക്രം: ഡിസ്‌ലെക്സിയ (Dyslexia) പോലെയുള്ള പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പരാജയഭീതി മൂലം അമിതമായ ഉത്കണ്ഠയുണ്ടാകുന്നു. ഇത് അവരുടെ ഓർമ്മശക്തിയെയും (Working Memory) പഠനത്തെയും കൂടുതൽ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുന്നു.

• മാനേജ്‌മെന്റ്: ഉത്കണ്ഠ കുറയ്ക്കാനുള്ള രീതികൾ (Anxiety reduction techniques) സ്വീകരിക്കണം. തെറ്റുകൾ സംഭവിക്കുന്നതിൽ കുറ്റപ്പെടുത്താത്ത, സുരക്ഷിതമായ ഒരു പഠനാന്തരീക്ഷം ഇവർക്കായി ഒരുക്കണം.

3. സൈക്കോട്ടിസിസവും (Psychoticism - P) പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങളും

ഈ അളവ് കൂടുതലുള്ളവരിൽ എടുത്തുചാട്ടം, ദേഷ്യം, സഹതാപക്കുറവ് എന്നിവ കണ്ടേക്കാം.

• പെരുമാറ്റ രീതികൾ: ചില ADHD കുട്ടികളിൽ 'P' അളവ് കൂടുതലായിരിക്കും. ഇത് അവരെ മറ്റുള്ളവരോട് പരുഷമായി പെരുമാറുന്നതിലേക്കും നിയമങ്ങൾ ലംഘിക്കുന്നതിലേക്കും നയിക്കാം.

• മാനേജ്‌മെന്റ്: വ്യക്തമായ നിയമങ്ങളും കൃത്യമായ ശിക്ഷണ രീതികളും ഇവർക്ക് നൽകണം. മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനം (Social-Emotional Learning) ഇവർക്ക് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്.

4. ലേണിംഗ് ആൻഡ് കണ്ടീഷനിംഗ് (Conditioning)

വ്യക്തിത്വത്തിനനുസരിച്ച് ഓരോരുത്തരുടെയും പഠനവേഗത മാറുമെന്ന് ഐസങ്ക് പറഞ്ഞു.

• പ്രതികരണ വേഗത: ഇൻട്രോവേർട്ടുകൾ കാര്യങ്ങൾ പെട്ടെന്ന് പഠിച്ചെടുക്കുമ്പോൾ, എക്സ്ട്രാ വേർട്ടുകൾക്ക് (ADHD ഉള്ളവർ പലപ്പോഴും ഈ ഗണത്തിലാണ്) കാര്യങ്ങൾ ഓർത്തു വെക്കാൻ കൂടുതൽ സമയവും പരിശീലനവും വേണ്ടിവരും.

• മാനേജ്‌മെന്റ്: ഇവർക്ക് കാര്യങ്ങൾ ചെയ്താലുടൻ തന്നെ പ്രതികരണം (Immediate Feedback) നൽകണം. ഒരു നല്ല കാര്യം ചെയ്താൽ ഉടൻ തന്നെ പാരിതോഷികം നൽകുന്നത് (Token Economy) അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ മാറ്റം വരുത്താൻ സഹായിക്കും.

---

ഐ.ഇ.പി (IEP) തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടവ

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനനുസരിച്ച് ഐ.ഇ.പി (Individualized Education Program) താഴെ പറയുന്ന രീതിയിൽ ക്രമീകരിക്കാം:

വ്യക്തിത്വ പ്രൊഫൈൽ	ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങൾ
High E (എക്സ്ട്രാ വേർട്ട്)	കൂടുതൽ ആക്ടിവിറ്റികൾ നൽകുക, ഗ്രൂപ്പ് വർക്കുകൾ നൽകുക.
High N (ഉത്കണ്ഠയുള്ളവർ)	പോസിറ്റീവ് ആയ പ്രോത്സാഹനം നൽകുക, സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കുക.
High P (എടുത്തുചാട്ടമുള്ളവർ)	വ്യക്തമായ അതിർവരമ്പുകൾ നിശ്ചയിക്കുക, കൃത്യമായ നിയമങ്ങൾ നൽകുക.