Interventions in Language

 3 day orientation for participant of DMLD course on assessment and intervention of SLD from 30-12-2021to 01-01-2022-Compiled by N.K Sathyapalan Former Assistant

Professor SCERT and Director , ESQUARE

Intervention in  Language

The mechanics of Language is very complex. The central nervous systorm which helps

Us adjust to the outer wortd, the nerves and the nerve Centres and he muscLdar organ

of movements all play their part. Thero are two areas of nerves contres in the brain

which are connected to language. One is auditory receptive ceritre Which connected

with hearinga speech, the other is motor productive cantre for the production of speech

We have to prepare a child orally. mentally and physically so that not only with this his

language be enriched but also help him to structure his language by heiping him speak,

logically. freely and coherently. We need to heip foster a feoing ot seit-worth and seif.

esteem and confidence

Pre Language Skills

As soon as a chid is born they are learning and developing pre-ianguaga or non-verbal

skills which will support later language learning Pre-language skills are the ways in

which we communicate without using words and inchude things such as gestures, facial

expressions, imitation, joint attention and eye-contact. These are the skills that set

children up to be ready to talk and communicate

Pre-language skils fom the basis from which understanding and talking is developed

For example, a child who has difficulity looking at and attending to their mother's speech

well not have as many opportunities to hear the language and words their mother is

Saying and attach meaning to those words. This can have a negative impact on the

child's development of understanding and using language

Similiarly. difficuities with joint attention (i.e. when people are attending to the same thing

at the same time) will mean fewer opportunities for a child to learn about things in the

evironnment around them. It is through looking at something together and the adut

GIOTmentingg or talking about what they are seeing, that helps a chiid learn about the.......

world and attach meaning to words (e.g. both looking at the dog through the window

and saying "dog'").

Children who have difficulty in the development of pre-language skills may go on to

have verbal language and interaction difficulties. Identifying and working on the

development of pre-language skills at an early age can prevent difficulties with verbal

language later in the child's life.

Steps Necessary to Develop Pre-Language Skills

Looking and Listening: As soon as a baby is born they will watch their mother's face.

A child learns to discriminate between human faces and recognise which ones are most

important. The ability to sustain eye contact will help the baby gain information about

language trom the mouth and face. The same applies to listening: the child learns to

recognise the human voice and determine which ones are the most important. The

ability to filter out the human voice from background noise is a complex skil.

Turn-taking: Turn-taking develops from the first weeks when the parent interprets the

baby's noises, smiles and movements and adds sounds, actions and words. The parent

begins to leave gaps for the baby to make a response. Eventually a baby and their

parent take turns with sounds, actions and later, words.

Smiling:From about 6 weeks a baby begins to smile. This further fosters social

interaction because it is much more rewarding to interact when you get a response.

Adults will initiate more communication with responsive babies.

Anticipation: By 3 months a baby shows excitement at the sounds associated with

different situations (e.g. running bathwater, approaching voices), showing a developing

understanding of situations and an awareness of gesture and facial expression. From

birth, babies build up the understanding that gestures and facial expressions carry

meaning.

Copying: Copying others fosters cooperation as well as social interaction. By 9 months

a child is able to copy hand clapping and playful vocal sounds (e.g. smacking lips,

coughing, brr). By developing copying skills a child is more likely to have success at

imitating words and sentences as their language develops.

Joint attention: The ability to follow another person's focus of attention and also to

direct someone else's attention to what you are interested in (i.e. so that you both

attend to the same thing at the same time) is a vital communication skill. By 12 months,

a child points with their index finger at objects or events which are of interest. This

further encourages adults to engage with the child and to name objects/events for theP

child. For most children, once words start to fill these 'pointing' experiences, pointung

becomes redundant and is discarded. All of these non-verbal skills continue to develop

as the child's verbal skills emerge. Non-verbal and verbal communication skills are

interlinked during all language learning.

Understanding: In the first 12 months understanding is based on cues in the

environment (e.g. direction of eye gaze, facial expression, pointing and gestures). A

child will develop an understanding of 'no' and 'bye' by 12 months. For many children

the main difficulty in understanding is that adults talk so fast that the child often does not

have sufficient time to pick out the important words.

Expression: The baby will be communicating nonverbally through looking, facial

expressions, body language, vocalization and gesture. First words will appear at around

12-15 months.

Ifa child has difficulties with pre-language skills they might not:

: Give eye contact or it is fleeting.

Respond with a social smile.

Use different vocalizations and sounds to indicate being happy, sad, hungry,

cross, tired.

Play with sounds or babble as a baby.

Copy facial expressions or gestures.

Use voice or gesture to get attention.

Attempt to show you things or draw your attention to something of interest to

them.

Enjoy others participating in their play.

Respond to different expressions or tones of voice (e.g. angry face/voice

versus happy face/voice).

All these above skills are age dependent.

other problems that can occur when a child has pre-language difficulties

When a child has pre-language difficulties, they might also have difficulties with:

Behaviour: The actions of a person, usually in relation to their environment.

A child may become easily frustrated as they do not have the foundation

skills to learn or use language.

Play skills: Voluntary engagement in self-motivated activities that are

normally associated with pleasure and enjoyment where the activities may

be, but are not necessarily, goal oriented.

*********************************

ഒന്നാം ദിവസത്തെ റിപ്പോർട്ട്

പഠനവൈകല്യം കണ്ടെത്തലും  പരിഹാരവും എന്ന വിഷയത്തിൽ പരിശീലകർക്കുള്ള പരിശീലന ശിൽപശാല  സ്റ്റേറ്റ് റിസോഴ്സ് സെൻറർ കേരളം തിരുവനന്തപുരത്തെ ജൂബിലി മെമ്മോറിയൽ ആനിമേഷൻ സെൻറർ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടു . ഈ  ശില്പശാലയിൽ  കേരളത്തിലെ എല്ലാ പഠന കേന്ദ്രങ്ങളിൽ നിന്നുമായി അൻപതോളം പഠിതാക്കൾ ഈ  ശില്പശാലയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ വേണ്ടി നേരത്തെ തന്നെ  എത്തി ചേർന്നിരുന്നു  .

SRC ഡയറക്ടർ ഡോക്ടർ എൻ  ബി  സുരേഷ് കുമാർ, എസ് ആർ സി കമ്മ്യൂണിറ്റി കോളേജ് പ്രിൻസിപ്പൽ ശ്രീമതി ജെ. ജയശ്രീ, പ്രോഗ്രാം കോഡിനേറ്റർ ശ്രീമതി  ഇ. ബി . ബൈജു എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ സംഘടിപ്പിച്ച ശിൽപ്പശാലയുടെ ആശയവും ഉള്ളടക്കവും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് പഠനവൈകല്യ രംഗത്ത് നിപുണരും വിശേഷ ജ്ഞാനവും  ഉള്ള എസ് സി ഇ ആർ ടി മുൻ അസിസ്റ്റൻറ് പ്രൊഫസ്സർ ശ്രീ എൻ കെ സത്യപാലൻ ,ഡയറ്റ് മുൻ പ്രിൻസിപ്പൽ ശ്രീ സി ഭക്തദാസ്  എന്നിവരാണ്.

 വിവിധ കേന്ദ്രങ്ങളിൽ നിന്നും എത്തിയ അംഗങ്ങളുടെ രജിസ്ട്രേഷന് ശേഷം പരിശീലന പരിപാടിയുടെ ഔപചാരികമായ ഉദ്ഘാടന ചടങ്ങ് സത്യപാലൻ സാറിൻറെ അധ്യക്ഷതയിൽ 2021 ഡിസംബർ മുപ്പതാം തീയതി രാവിലെ 9 മണിക്ക് നടന്നു. ഡയറക്ടർ ഡോക്ടർ എം പി സുരേഷ് കുമാർ സ്വാഗതമാശംസിച്ചു .ചടങ്ങിൽ സംസ്ഥാന തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി ശ്രീ  ശിവൻകുട്ടി നിലവിളക്ക് കൊളുത്തി പരിപാടിയുടെ ഉദ്ഘാടനം നടത്തി. ഉദ്ഘാടന പ്രസംഗത്തിൽ പഠനവൈകല്യ മേഖലയിൽ വർധിച്ചുവരുന്ന ആവശ്യങ്ങളെപ്പറ്റിയും  തക്കസമയത്ത് ഉണ്ടാക്കേണ്ട വിദഗ്ദ്ധമായ ഇടപെടലുകളെ കുറിച്ചും ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു .ഇതുപോലുള്ള ശിൽപ്പശാലകളിലൂടെ നേടിയെടുക്കേണ്ട അറിവിനെപ്പറ്റിയും  അത് സമൂഹത്തിന് ഉപകാരപ്രദമാക്കുന്നതിനെപ്പറ്റിയും അദ്ദേഹം ഓർമ്മിപ്പിച്ചു.കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങളിൽ SRC നടത്തിയ പ്രമുഖമായ കോഴ്സുകളിൽ ഉന്നതവിജയം ലഭിച്ചവർക്ക്  ബഹുമാനപ്പെട്ട മന്ത്രി സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ സമ്മാനിച്ചു. 

ചടങ്ങിൽ മുഖ്യപ്രഭാഷണം നടത്തിയതു  സമഗ്ര ശിക്ഷ കേരള സ്റ്റേറ്റ് പ്രോജക്ട് ഡയറക്ടർ ഡോക്ടർ എ പി കുട്ടികൃഷ്ണൻ ആണ് .സമഗ്രശിക്ഷാ പ്രോജക്റ്റിനെ പ്രവർത്തനവും അതിൻറെ  ലക്ഷ്യവും അദ്ദേഹം വിവരിച്ചു  .ഈ മേഖലയിൽ ലഭിക്കുന്ന ധനസഹായത്തെ  കുറിച്ചും അതിനനുസരിച്ച്  നൽകുന്ന പരിശീലനത്തിന് മേന്മ ഉണ്ടാകേണ്ട ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചും അദ്ദേഹം പരാമർശിച്ചു. 

ശ്രീമതി ജയശ്രീ ചടങ്ങിന് ആശംസകൾ നേർന്നു .എസ് ആർ ടി സി പ്രോഗ്രാം കോഡിനേറ്റർ ഡോക്ടർ ഇ ബി  ബൈജു കൃതജ്ഞത രേഖപ്പെടുത്തി. ഉത്ഘാടന ചടങ്ങിന് ശേഷം സത്യപാലൻ സാറും ബൈജു മാഡവും പരിശീലനപരിപാടിയെക്കുറിച്ചും ഉപകരണങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതടക്കമുള്ള കോഴ്സ് പ്രവർ ത്തന ങ്ങളെക്കുറിച്ചും ആമുഖ വിശദീകരണം തന്നു .മോണ്ടിസ്സോറി പാഠ്യക്രമത്തെക്കുറിച്ചും വ്യത്യസ്തങ്ങളായ പഠനോപകരണങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ ഭാഷാ പഠന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി നടത്താവുന്ന ഇടപെടലുകളെക്കുറിച്ചും സത്യപാലൻ സാർ വിശദമായി സംസാരിച്ചു .

ഇതിനുശേഷം മോണ്ടിസോറി പഠനത്തിൻറെ ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ ലെക്ച്ചർ  നടന്നു .ഈ മേഖലയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ശ്രീമതി പ്രശാന്തിനി , ശ്രീമതി രമ്യ എന്നിവർ സത്യപാലൻ സാറിനോടൊപ്പം പരിശീലനത്തിനു നേതൃത്വം നൽകി .

ഒരോ  ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ കഴിയുമ്പോഴും മോണ്ടിസോറി രീതിക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്ന ഓരോ ഉപകരണവും  പഠനവൈകല്യ മേഖലയിലെ ഇടപെടലുകൾക്ക് വേണ്ടി എങ്ങനെ  മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തി  സ്വന്തമായി നമുക്ക് നിർമിക്കാം  എന്നുള്ള സമയോചിതമായ അറിവ് പകർന്നു തന്നത് പഠിതാക്കൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക അനുഭവവുമായി. സത്യപാലൻ സാറിൻറെ ഇങ്ങനെയുള്ള വിശദീകരണങ്ങൾ വിഷയത്തെപ്പറ്റി  കൂടുതൽ വേഗത്തിൽ അടുപ്പിക്കുന്നതിനു  പ്രയോജനപ്പെട്ടു .

പരിശീലന പരിപാടിയോടനുബന്ധിച്ച് മോണ്ടിസോറി പഠനോപകരണങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ ഒരു  പ്രത്യേക പ്രദർശനം ഒരുക്കിയിരുന്നു. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ കുട്ടികളെ  സ്വയം പഠനത്തിനു പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന   ഉപകരണങ്ങളും അവയോടൊപ്പം  വ്യക്തമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും  ലേബലുകളും  നൽകി പ്രദർശിപ്പിച്ചിരുന്നു .

 രണ്ടര മൂന്നു വയസ്സിനുള്ളിൽ തന്നെ മോണ്ടിസോറി പരിശീലനം തുടങ്ങാവുന്നതാണ് എന്ന് ആമുഖമായി പറയുകയുണ്ടായി. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പഠനത്തിന് എടുക്കുന്ന സമയവും(pace) താൽപര്യവും അനുസരിച്ചാണ് കുട്ടി ഈ രീതി പഠിച്ചെടുക്കുന്നത്. ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രത്യേകമായി ആണ്  ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഇടപെടൽ. കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് ആദ്യം വേണ്ടത് അവൻറെ "ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തലാ"ണ്(attention ) .  

അവൻറെ pre language skills,writing skills, finger movement skills, executive functions ഒക്കെ ഇടപെടൽ കൊണ്ട് മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട് .അതുപോലെതന്നെ concentration ഒരു പ്രധാനഘടകമാണ് .

step by step ആയി ഓരോ കാര്യങ്ങളിൽ  ഇടപെടാനും പരിമിതിയുണ്ട്.കുട്ടിക്ക്  അനുയോജ്യമായ രീതിയിൽ ആവണം അവളെ  / അവനെ പഠനവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കേണ്ടത്  എന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

pre writing  skills നേടിയെടുക്കാൻ സഹായിക്കുമ്പോൾ ശരിയായി പേന പിടിക്കുന്ന രീതി(pincer grip) സ്വായത്തമാക്കാൻ നാം കൃത്യമായി ഇടപെടേണ്ടതാണ് .Pincer grip is "the ability to hold something between  the thumb and the first fingerand it  is really decisive in developing the fountation for a good pencil grip".

ഒരു മരത്തിന്റെ - അതുപോലെ പരിചിതമായ ഏതെങ്കിലും ഒരു വസ്തുവിന്റെ- ഭാഗങ്ങൾ വേര്തിരിച്ചതു നൽകി  അവ ചേർത്തു  വെക്കുമ്പോൾ കുട്ടിക്ക് കൃത്യത ,അതിശ്രദ്ധ (precision, concentration) എന്നിവ ലഭിക്കും.

Some terminology to be understood

 Didactic materials(Didactic means designed or intended to teach).

 These are the specifically designed instructional material invented by Maria Montessori that are hallmarks of Montessori classroom.

 Prehensile movement means ability to grasp and refers to body parts example tails / fingers . The ability to hold writing instruments with 3 fingers .

Pre mathematical skills-  The ability to compare and find out whether big or small precisely and  to identify  shape ,grade etc..,

 മോണ്ടിസോറി സമ്പ്രദായത്തിൽ  ഉപകരണങ്ങൾ വെച്ച് ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്നതുകൊണ്ട് നിത്യജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കാര്യങ്ങൾ പെട്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ സാധിക്കുന്നു. ഒരു മാറ്റിൽ (പായയിൽ ) ഇരുന്നാണ് കുട്ടികൾ പരിശീലനം ചെയ്യുന്നത്. മാറ്റ് നിവർത്തുമ്പോൾ ,മടക്കുമ്പോൾ ഒക്കെ ഓരോ പുതിയ പ്രവർത്തനം ചെയ്തു പഠിക്കുകയാണ് .ഒരു കസേരയിൽ ഇരിക്കേണ്ടത് എങ്ങനെ ? അത് പൊക്കി എടുക്കേണ്ടതെങ്ങിനെ ?  napkin  folding , table manners,ചിട്ടകൾ ,രീതികൾ ,അച്ചടക്കം എല്ലാം വഴക്കു പറയാതെ തന്നെ  പരിശീലിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു . കുട്ടിയോട് എപ്പോഴും അവളുടെ ഇഷ്ടം  ചോദിച്ചിട്ടാണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത് .ഒപ്പം  കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാവാൻ വേണ്ട  സൂചനകൾ മാത്രം കൊടുക്കും.

Introduction,Recognition,Reinforcement ( അവതരണം ,തിരിച്ചറിവ് , ആവർത്തിച്ചുറപ്പിക്കൽ ) എന്ന രീതിയാണ് ഇവിടെ പിന്തുടരുന്നത് . കുട്ടികളെ ഡോക്ടർമാർ അല്ല പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് അധ്യാപകരാണ് പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ടത് എന്ന കോൺസെപ്റ്റ് ആണ്  മുന്നോട്ടുക്കുന്നത് .  വളരെ മോശമായ സാഹചര്യങ്ങളുള്ള  /  പിന്നാക്കാവസ്ഥയിലുള്ള കുട്ടികളെപ്പോലും  പ്രത്യേകരീതിയിൽ പരിശീലിപ്പിച്ചു ഭാഷാ ഗണിത നൈപുണികൾ നേടിക്കൊടുത്ത  ചരിത്രമാണ് മോണ്ടിസോറി സമ്പ്രദായത്തിന്  ഉള്ളത്.

Colour tablets 

ഇതിൽ visual sense, discrimination power, shades intensity artistic sense, primary colours secondary and tertiary colours ഇതൊക്കെ മനസ്സിലാക്കിയെടുക്കാനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ ഉണ്ടാകും .

Tactile sense :  sensory , rough and smooth mainly using sand paper and different grade and grain 

Sound boxes :   Listening to all sounds of his spoken language grading and pairing , sound integration loudness and softness of sound - Pooling up all grades of sound.

ഒരേ ഗ്രേഡ് ഉള്ള ശബ്ദങ്ങളെ pair ചെയ്യും . അങ്ങനെ പലതരത്തിലുള്ള സൗണ്ട് ഗ്രേഡിങ് അല്ലെങ്കിൽ  പെ യറിങ് പരിശീലിപ്പിക്കും . ഒരു ശബ്ദം കേൾക്കുമ്പോൾ അത് മനുഷ്യന്റേതാണോ  മുഗത്തിന്റെതാണോ ആണിന്റേതാണോ പെണ്ണിന്റേതാണോ എന്നും ആ ശബ്ദത്തിന്റെ എല്ലാ  "ഫിസിക്കൽ " സ്വഭാവവും,  കോറിലേഷൻ ,ഗ്രേഡ് ഇവയും  മനസ്സിലാക്കുന്നു .

Geometrical box or cabin 

 Fundamentals shapes അറിയാൻ, tracing muscular image , preparation for writing ,കൈ വെച്ച് shape touchലൂടെ പഠിപ്പിക്കുന്നു . Particular number of sides in different shapes മനസിലാക്കുന്നു 

 Geometrical cards and shapes

 concrete to abstract , 2D to abstract symbols , pairing and grading മനസ്സിലാക്കാൻ , 

Constructive Triangles :

 To discover various shapes , divisible role of triangles ,cutting by diagonals  sensory integration ആണ് ഇതിൽ കൂടി പഠിപ്പിക്കുന്നത് ,

Geometrical solids 

 Recognise solids by means of visual and stereognostic senses and  3D concepts (Stereognostic sense is your ability to identify an object without looking at it, smelling it, tasting it or hearing its sounds. Stereognostic sense is very important sense as it helps children to discriminate. It allows children to make a mental picture through the use of touch the objects)

 Sense of  shape and grade : Pyramid, Cone, Cylinder, Triangular Prisms,Ellipsoid,Ovelloid,Cone

BARIC TABLETS : ഭാര വ്യത്യാസം അറിയാൻ , sense  > compare > pair ,ഭാരവ്യത്യാസം അറിയുക (ഉദാഹരണമായി ,12 grams ,24 grams ആദ്യം കൊടുക്കും ,then comparing weights after pacing them on each hands .)

 Number Rods 

Introduction to addition , subtraction ,multiplication and division ; Rods with blue and red colours used to teach number concepts and symbols ,quantity of  Number .

Spindle box

Counting and  zero concept, number cards of counters, Counting odd and even numbers , 

Introducing decimal system -static part 

 Handling large quantities ,counting up to tens , next hirarchy after the  next 10s next hierarchy,

 Arrangement and formation

 Arranging numbers  up to nine and goes to the next hierarchy- arrangement by child , verification, introducing tens, hundreds ,association ,quantity and numbers 

AFTERNOON SESSION

The  afternoons and also continued with Montessori teaching methods -

SHARING OF QUANTITY

In this giving and taking certain quantities through which minus, equal to ,are learned. Multiplication and  division can  also be dealt with .

Addition Strip Board

 In this Addition f two quantities , different permutations and combinations are considered .

Example 1 +1 ,2+1,3+1, 

 The children are encouraged to explore and find .for example they find out diffirent pairs of numbers which sum upto 8 like 1+7 , 2+6 , 3+5, 4+4  

Multiplication Board

A  board which exhibits results of multiplication of any 2 numbers from 1 to 10

Stamp Game

The Stamp Game is a Montessori maths material used by an individual child to practise the operations of addition, subtraction, multiplication and division. It is a wonderfully simple but effective learning from home option that, once presented to your child correctly, they can work on independently.Show the child how to line up stamps for the first, then the second added in vertical columns. Slide each column together to the bottom of the work area, count and record. Ask the child to summarize his work for you at the end. Give any directions needed to guide the child with the equations..Equivalent value shifted to other objects 

SHORT BEAD FRAME

Beads in rows have a definite value- unit place ,tenth place , hundred place, we can add and subtract 

Dot Game 

 The Montessori Dot Game is a math material that consists of a white dry-erase table with columns divided using the Montessori color-coding system for units, 10s, 100s, 1,000s, and 10,000s. Each column has a grid that contains several rows of 10 squares.

For additions as a game .It will be difficult  for children to show they learnt  addition in Montessori but their learning takes place in their mind .Concept formation takes place in a very early age .

Group activity and case study presentations  were given in the evening session.We were divided into different groups and  told to evaluate a case study involving a 7 year old child .

During  experience sharing  RC Gopal, one of the trainees presented  his experience on overcoming the learning disability in a Juvenile home children intervention as a case study of their behaviour and attitude was also present

 In the last session the NIMHANS  tool for assessment of LD was introduced by Sri Sathyapalan Sir. He introduced  level 1 and 2 of the tool and  the tool for  students in standard 1 . There was a detailed discussion  of the tool in  the session . The session closed  after  brief reviews on the days programme  by a few members.