### സ്പെസിഫിക് ലേണിംഗ് ഡിസേബിലിറ്റി (SLD) സപ്പോർട്ട് സെന്ററിൽ ഡെവലപ്മെന്റൽ / പോസിറ്റീവ് സൈക്കോളജി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള പരിശീലനം നടന്നു .സി കെ രാധാകൃഷ്ണൻ മാസ്റ്റർ നേതൃത്വം നൽകി .സെന്ററിലെ ഫാക്കൽറ്റിമാർ പങ്കെടുത്തു .
പരമ്പരാഗത റമീഡിയൽ ട്യൂഷനുകൾക്കപ്പുറം പോകാനുള്ള മികച്ച മാർഗമാണിത്.
SLD ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും വലിയ തടസ്സം അക്കാദമിക വിടവുകൾ മാത്രമല്ല — വൈകാരിക ആഘാതം, ആത്മവിശ്വാസം തകരുക,
“എനിക്ക് എല്ലാവരെയും പോലെ വായിക്കാനോ എഴുതാനോ കണക്ക് ചെയ്യാനോ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ ഞാൻ ആരാണ്?” എന്ന ചോദ്യം എന്നിവയാണ്.
ഇതാ, ആത്മ വിശ്വാസമുള്ളവരും സ്വയം അവബോധമുള്ളവരുമായ പഠിതാക്കളെ വളർത്താൻ നിങ്ങളുടെ സെന്ററിന്റെ പ്രോഗ്രാമിംഗിലേക്ക് ഈ ആശയങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രായോഗിക രൂപരേഖ.
### 1. ഡെവലപ്മെന്റൽ ഫ്രെയിംവർക്ക്: എറിക്സൺ & ഐഡന്റിറ്റി
SLD ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും തീവ്രമായ ഐഡന്റിറ്റി ക്രൈസിസ് അനുഭവിക്കുന്നു. സ്കൂൾ — ബാല്യകാലത്തിന്റെ പ്രധാന മേഖല — നിരന്തര പരാജയം പോലെ തോന്നുമ്പോൾ, അവരുടെ സ്വന്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ തകരും.
ഘട്ടങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക:
1. ഉത്സാഹം vs. അപകർഷത (6–12 വയസ്സ്):
വായനയിലോ കണക്കിലോ കുട്ടി നിരന്തരം ബുദ്ധിമുട്ടുന്നെങ്കിൽ, അവൻ/അവൾ _അപകർഷത_യിലേക്ക് വീഴും. “A GRADE വാങ്ങുക” എന്നതിൽ നിന്ന് “ശ്രമിക്കുക + ഒരു തന്ത്രം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക” എന്നതിലേക്ക് “ഉത്സാഹം” എന്ന നിർവചനം മാറ്റണം.
2. ഐഡന്റിറ്റി vs. റോൾ കൺഫ്യൂഷൻ (12–18 വയസ്സ്):
കൗമാരക്കാർ “ഞാൻ ആരാണ്” എന്ന് കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു. വൈകല്യം മറച്ചുവെച്ചാൽ റോൾ കൺഫ്യൂഷൻ ഉണ്ടാകും. അവരുടെ ഡയഗ്നോസിസ് സുരക്ഷിതമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം.
വൈകല്യത്തെ ഐഡന്റിറ്റിയിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുക:
SLDയെ “തകർന്ന ഭാഗം” ആയി കാണുന്നതിൽ നിന്ന് അവരെ നയിക്കുക. പകരം ന്യൂറോഡൈവേഴ്സിറ്റി പാരഡൈം ഉപയോഗിക്കുക: അവരുടെ തലച്ചോറ് വ്യത്യസ്തമായി വയർ ചെയ്തിരിക്കുന്നു, മോശമായിട്ടല്ല.
> ലക്ഷ്യ ആശയം:
കുറവ് (“വായനയിൽ ഞാൻ മോശമാണ്”) എന്നതിൽ നിന്ന്
സംയോജനം (“എനിക്ക് ഡിസ്ലെക്സിയ ഉണ്ട്. അതിനർത്ഥം ഞാൻ ടെക്സ്റ്റ് വ്യത്യസ്തമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു / ഉപയോഗിക്കുന്നു ,എനിക്ക് ഓഡിയോബുക്കുകൾ ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ ഞാൻ ഒരു അവിശ്വസനീയ കഥാകൃത്താണ്”) എന്നതിലേക്ക് മാറുക.
### 2. സെന്ററിനായുള്ള പ്രായോഗിക ദൃശ്യ ഉപകരണങ്ങൾ
വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ചിന്തകൾ പുറത്തേക്ക് കൊണ്ടുവരാനും, അവരുടെ ലോകം മാപ്പ് ചെയ്യാനും, സമഗ്രമായ സ്വയം-ധാരണ കെട്ടിപ്പടുക്കാനും ഈ ഉപകരണങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു — “പാടുപെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥി” എന്നതിന് പകരം പല സ്വഭാവങ്ങളുള്ള പൂർണ്ണ വ്യക്തിയായി സ്വയം കാണുക.
A.ഐഡന്റിറ്റി മാപ്പുകൾ
“എന്റെ SLD” പല ബബിളുകളിൽ ഒന്ന് മാത്രമാണെന്ന് കാണിക്കുന്ന ഒരു ദൃശ്യ മാപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികളെ വരപ്പിക്കുക.
എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം: മധ്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പേരുള്ള ഒരു വലിയ വൃത്തം വരയ്ക്കുക. ശാഖകൾ: എനിക്ക് ഇഷ്ടമുള്ള കാര്യങ്ങൾ, എന്നെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന ആളുകൾ, എന്റെ കഴിവുകൾ, എന്റെ സംസ്കാരം, എന്റെ പഠന വ്യത്യാസങ്ങൾ
ഫലം: അവരുടെ വൈകല്യം അവരുടെ മുഴുവൻ അസ്തിത്വത്തെയും നിർവചിക്കുന്നില്ലെന്ന് ദൃശ്യമായി തെളിയിക്കുന്നു; സമ്പന്നമായ ഒരു ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു വശം മാത്രമാണ് അത്.
B.ഫ്രണ്ട്ഷിപ്പ് ചാർട്ടുകൾ
പഠന വ്യത്യാസങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചിലപ്പോൾ ഏകാന്തത തോന്നാം അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക സൂചനകൾ തെറ്റായി മനസ്സിലാകാം.
എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം: കേന്ദ്രീകൃത വൃത്ത ചാർട്ട് ഉണ്ടാക്കുക. ഉള്ളിലെ വൃത്തം “ഞാൻ”. അടുത്ത വളയം “അടുത്ത സുഹൃത്തുക്കൾ/കുടുംബം”, പിന്നെ “പരിചയക്കാർ”, “സമൂഹ പിന്തുണ (അധ്യാപകർ, തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ)”.
ഫലം: അവരുടെ പോരാട്ടങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി അവരെ ഉയർത്തുന്ന “സേഫ് സ്ക്വാഡ്” തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു. SLDയോടൊപ്പമുള്ള സാമൂഹിക ഉത്കണ്ഠ കുറയ്ക്കുന്നു.
### 3. ശക്തി-അടിസ്ഥാന ഇടപെടലുകൾ
പരമ്പരാഗത സ്കൂളിംഗ് ഈ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത കാര്യങ്ങളിൽ സ്പോട്ട്ലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു. നിങ്ങളുടെ സെന്ററിന് അവർക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് സ്ക്രിപ്റ്റ് മാറ്റാം.
C.കരക്ടർ സ്ട്രെങ്ത് സർവേ
അവരുടെ വായന പ്രായമോ കണക്ക് വിടവുകളോ വിലയിരുത്തുന്നതിന് പകരം അവരുടെ സ്വഭാവം വിലയിരുത്തുക.
എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം: *VIA കരക്ടർ സ്ട്രെങ്ത്സ് സർവേ*യുടെ യുവാക്കൾക്ക് അനുയോജ്യമായ പതിപ്പുകൾ ഉപയോഗിക്കുക. അവരുടെ മുൻനിര “സിഗ്നേച്ചർ സ്ട്രെങ്ത്സ്” തിരിച്ചറിയുക:
സർഗാത്മകത,
ദയ,
സ്ഥിരോത്സാഹം,
നർമ്മം മുതലായവ.
ഫലം: ഒരു വായന മനസ്സിലാക്കൽ ടാസ്ക് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാകുമ്പോൾ, ഒരു സിഗ്നേച്ചർ സ്ട്രെങ്ത് ഉപയോഗിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കോച്ചിംഗ് നൽകാം: “നിനക്ക് ഉയർന്ന സർഗാത്മകത ഉണ്ട്. ഈ ചരിത്ര അധ്യായം വെറുതെ വായിക്കുന്നതിനുപകരം ഒരു മൈൻഡ്-മാപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യാം?”
D.ബെസ്റ്റ് പൊസിബിൾ സെൽഫ് (അഡാപ്റ്റഡ്)
പഠന വ്യത്യാസങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത പോസിറ്റീവ് സൈക്കോളജി വ്യായാമം.
എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം: 5 അല്ലെങ്കിൽ 10 വർഷം കഴിഞ്ഞ്, അവരുടെ പഠനവും ജീവിതവും സാധ്യമായ ഏറ്റവും നല്ല രീതിയിൽ നടന്ന ഒരു ഭാവി അവർ സങ്കൽപ്പിക്കുക. വായിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളവർക്ക് ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗ് ഓപ്ഷൻ നൽകുക.
ഫലം: “ഞാൻ കുടുങ്ങിയിരിക്കുന്നു” എന്നതിൽ നിന്ന് “ഇതോടൊപ്പം ജീവിത വിജയം സാധ്യമാണ് ” എന്നതിലേക്ക് അവരെ മാറ്റുന്നു. നിലവിലെ തന്ത്രങ്ങൾക്ക് ഭാവിയിൽ ലക്ഷ്യബോധം നൽകുന്നു.
ഇതിന് വേണ്ട 3 കാര്യങ്ങൾ
1. ഐഡന്റിറ്റി മാപ്പ് +
2.ഫ്രണ്ട്ഷിപ്പ് ചാർട്ട് വർക്ക്ഷീറ്റുകൾ മലയാളത്തിൽ
3. രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള ന്യൂറോഡൈവേഴ്സിറ്റി വിശദീകരണ ഷീറ്റ്
*****************************************************************************
സ്റ്റാഫ് ട്രെയിനിംഗ് ഹാൻഡൗട്ട് | Staff Language Shift Guide
വിഷയം: SLD വിദ്യാർത്ഥികളോട് സംസാരിക്കുന്ന രീതി മാറ്റാം
ലക്ഷ്യം: കുറവ് → കഴിവ് എന്ന മനോഭാവം
1. നമ്മുടെ 3 പ്രധാന മനോഭാവ മാറ്റങ്ങൾ
പഴയ രീതി
"നീ വായനയിൽ പിന്നിലാണ്"
പുതിയ രീതി
"നിന്റെ തലച്ചോർ പ്രിന്റ് വ്യത്യസ്തമായി പ്രോസ്സ് ചെയ്യുന്നു. നമുക്ക് ഇതിന് ഒരു ടൂൾ നോക്കാം"
എന്തുകൊണ്ട്? കുറ്റം കുട്ടിയിലല്ല, തന്ത്രത്തിലാണ്
പഴയ രീതി "കൂടുതൽ ശ്രമിക്ക്"
പുതിയ രീതി "നിന്റെ പഠന രീതിക്ക് പറ്റിയ തന്ത്രം ഇതാണ്, നമുക്ക് ട്രൈ ചെയ്യാം"
എന്തുകൊണ്ട്? ശ്രമം കുറവല്ല, രീതി തെറ്റി എന്ന് തോന്നരുത്
പഴയ രീതി "നിനക്ക് എന്താ ഫോക്കസ് ചെയ്യാൻ പറ്റാത്തത്?"
പുതിയ രീതി "ഇപ്പോൾ ഫോക്കസ് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നത് എന്താണ്? നമുക്ക് അത് മാറ്റാം"
എന്തുകൊണ്ട്? പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയാനും പരിഹാരം കാണാനും സഹായിക്കുന്നു
2. അഞ്ചു വാചകങ്ങൾ എപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുക
A . തെറ്റിന് പകരം ഡാറ്റ: "തെറ്റി" എന്നതിന് പകരം "രസകരം, ഇതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് എന്ത് പഠിക്കാം?"
B. പേര് വിളിക്കൽ: കുട്ടിയെ "ഡിസ്ലെക്സിക് കുട്ടി" എന്ന് വിളിക്കരുത്. "ഡിസ്ലെക്സിയ ഉള്ള ആരവ്" എന്ന് പറയുക. Person first.
C. ശ്രമം പ്രശംസിക്കുക: "നീ 100% കിട്ടി" എന്നതിന് പകരം "നീ ഈ തന്ത്രം 3 തവണ ട്രൈ ചെയ്തല്ലോ, അതാണ് നിന്റെ സ്ഥിരോത്സാഹം"
D. ചോയ്സ് കൊടുക്കുക: "എഴുതണോ അതോ വോയ്സ് റെക്കോർഡ് ചെയ്യണോ?" - നിയന്ത്രണം അവർക്ക് കൊടുക്കുന്നു
E. ഭാവി ബന്ധിപ്പിക്കുക: "നീ ഷെഫ് ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നല്ലോ. ഈ കണക്ക് ഓഡിയോ റെസിപ്പി ആയി കേട്ടാലോ?"
3. ചെയ്യേണ്ടതും ചെയ്യാൻ പാടില്ലാത്തതും
എല്ലാവരുടെയും മുന്നിൽ താരതമ്യം ചെയ്യുക സ്വകാര്യമായി, അവരുടെ കഴിഞ്ഞ പ്രകടനവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക
"ഇത് എളുപ്പമല്ലേ" പറയുക "ഇത് ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് എനിക്കറിയാം. നമുക്ക് ചെറിയ ഭാഗങ്ങളാക്കാം"
അക്കമോഡേഷൻ നൽകി "ദയ" കാണിക്കുക അക്കമോഡേഷൻ അവരുടെ അവകാശമായി കാണുക: "നിന്റെ പഠന ഉപകരണം"
തിരുത്തൽ മാത്രം 3:1 റേഷ്യോ: 3 പ്രശംസ + 1 തിരുത്തൽ
4. 30 സെക്കൻഡ് ചെക്ക്-ഇൻ സ്ക്രിപ്റ്റ്
സെഷൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ ഓരോ കുട്ടിയോടും ചോദിക്കുക:
"ഇന്ന് നിന്റെ തലച്ചോറിന് ഏത് മോഡാണ് ?
ടർബോ മോഡ്, സ്ലോ മോഡ്, അതോ ബ്രേക്ക് മോഡ് ?
അതിനനുസരിച്ച് നമുക്ക് പ്ലാൻ മാറ്റാം.
****************************************************************
ഓർമ്മിക്കുക:
നമ്മൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വായന/കണക്ക് മാത്രമല്ല.
നമ്മൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് "എനിക്ക് പഠിക്കാൻ പറ്റും" എന്ന വിശ്വാസമാണ്.
No comments:
Post a Comment