മിഷൻ പാനൂർ SLDSC പ്രവർത്തനങ്ങൾ

 21/ 3 / 2025  - പാനൂർ 

പ്രശസ്ത് ഉപയോഗിക്കുന്ന വിധം       PART 1        PART 2

പാനൂർ  BRC യുടേയും MMLDK (മിഷൻ ഫോർ മാനേജ്‌മന്റ് ഒഫ് ലേർണിംഗ് ഡിസബിലിറ്റീസ് ,കേരള ) യുടേയും സംയുക്താഭിമുഖ്യത്തിൽ  മിഷൻ പാനൂർ SLDSC  പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടങ്ങി .കടവത്തൂർ UP സ്‌കൂളിൽ 11 മണിക്ക് തുടങ്ങിയ സ്ക്രീനിംഗ് 5 മണിക്ക് പൂർത്തിയായി .46 കുട്ടികൾ പങ്കെടുത്തു .

ലേണിംഗ്  ഡിസബിലിറ്റി മാനേജ്മെന്റ് വിദഗ്ദ്ധരായ പത്മജ തളിപ്പറമ്പ് , ആശാലത  കണ്ണൂർ  ,ബിജിമ പി പി പെരളശ്ശേരി , ,  ,ഷീബ മുയ്യം , ഗ്രീഷ്‌മ ചെറുപുഴ ,ഷിൽന പ്രസാദ് വെള്ളൂർ ,റിഷാന കണ്ണൂർ , ഷെറിൻ കണ്ണൂർ ,സുനിത പിലാത്തറ ,തുടങ്ങിയ 10   ഫാക്കൽറ്റിമാർ അഭിനന്ദനീയമായ സേവനം നടത്തി.കടവത്തൂർ UP സ്‌കൂൾ ഹെഡ്മാസ്റ്ററും സ്റ്റാഫും പാനൂർ  എ ഇ ഒ ബിജു മാസ്റ്റർ , ക്യാമ്പ് കോഡിനേറ്റർ   പ്രദീപൻ  പാനൂർ , പവിത്രൻ കോട്ടയംപൊയിൽ , രാജേന്ദ്രൻ പാനൂർ ,രാധാകൃഷ്ണൻ ആലക്കോട് എന്നിവരും  പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിച്ചു .

,തുടർന്ന് , ഇന്നത്തെ ക്യാമ്പ് റിപ്പോർട് പ്രകാരം(TOTAL-46 ; LG-25, SLD s-17,LG+SLD-3,ID 1) പഠന  വിടവ് ഉള്ളതായി ഉറപ്പാക്കിയ  25  കുട്ടികൾക്ക് അതാതു സ്‌കൂളിലെ അദ്ധ്യാപകരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ  BRC നിർദ്ദേശ പ്രകാരം  പഠന പിന്തുണാ ക്‌ളാസ്സുകൾ നടക്കുന്നതാണ് .

SLD സംശയിക്കപ്പെടുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു ടീച്ചർ എന്ന വിധത്തിൽ വ്യക്തി ഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി(IEP)യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ക്‌ളാസ്സുകളും സൗകര്യങ്ങളും (ACCOMODATIONS AND MODIFICATIONS )ഉടൻ ആലോചിക്കേണ്ടതാണ്  .

****************************************************************************

തുടർന്നും മാർച്ച് 24  മുതൽ  ഫാക്കൽറ്റിമാരുടെ ലഭ്യത അനുസരിച്ചു വിവിധ സ്‌കൂളുകളിൽ സ്ക്രീനിങ് ക്യാമ്പ്‌ നടക്കുന്നതാണ് .

ANNOUNCEMENT FROM BHAKTHADAS SIR, SRC

കണ്ണൂർ ജില്ലയിലുള്ള SRC യുടെ CMLD course കഴിഞ്ഞവരുടെ അറിവിലേക്ക് പാനൂർ BRC ൽ നിന്നുള്ള ഒരു request താഴെ കൊടുക്കുന്നു. Service ചെയ്യാൻ സന്മനസ്സ് ഉള്ളവർ പ്രതീപ് സാറിനെയോ  ( 97443 22582 ) രാധാകൃഷ്ണൻ സാറിനെയോ( 9447739033 ) contact ചെയ്യണം. 

വിശദ വിവരങ്ങൾ : 

സർ/ മാഡം, പാനൂർBRC ലേക്ക്  Learning Gap / SLD സ്ക്രീനിംഗിനായി മാര്ച്ച് 21 മുതൽ ഏപ്രിൽ 14 വരെ  ധാരാളം ഫാക്കൽറ്റിമാരെ ആവശ്യമുണ്ട്.മിതമായ പ്രതിഫലം പ്രതീക്ഷിക്കാം . Learning Gap or Not എന്ന റിപ്പോർട്ട് മതി. ഒരു ഫാക്കൽറ്റി ഒരു ദിവസത്തെ എങ്കിലും സേവനം എന്ന നിലക്ക് ഈ ആഴ്ച പരമാവധി ഫാക്കൽറ്റിമാരുടെ സേവനം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു . _ CKR

*****************************************************************

                                                            എ ഇ ഒ പാനൂർ 9495325884

                                             പ്രൊജക്ട് കോഡിനേറ്റർ ,  പ്രദീപൻ മാസ്റ്റർ 97443 22582 

24/ 3 / 25 :മൊകേരി UP

പ്രിയരേ,ഇന്നത്തെ (24/3/25 തിങ്കൾ) സേവനത്തിൽ പങ്കെടുത്ത  ഗിരിജ ടീച്ചർ, ജീജാ ബായി ടീച്ചർ, പവിത്രൻ മാസ്റ്റർ, ദേവദാസ് മാസ്റ്റർ എന്നിവരെMMLD Kഅഭിനന്ദിക്കുന്നു. നാളെ മുതൽ വെള്ളിയാഴ്ച വരെ March 25-28) സേവനത്തിന് തയ്യാറായവർക്ക് Panoor AEO / Pradeepan Sir എന്നിവരെ നേരിട്ട് contact ചെയ്ത് Work allottment വാങ്ങാവുന്നതാണ്. ഓർക്കുക.ഇത് ജോലി അല്ല. മഹത്തായ ഒരു സേവന സാധ്യതയുടെ തുടക്കമാണ്. Every Long Journey begins with a small step ! - CKR.

അടുത്ത  ക്യാമ്പ്  @ 29/3 / 25 കൊളവല്ലൂർ  :

29/1: ശനി  സ്ക്രീനിംഗ് സേവനം @ Panoor BRC.... 9 AM - 3 PM : :

1. Bijima 

2. Greeshma 

3. Sunitha 

4. Rishana 

5. Rajasree 

6. Suma... 

7. Rema 

8. Jayanthi  

9. Shilna. Prasad.. 

10. Padmaja KV....... 

11. Sheeba  ....

 11 പേർ  തയ്യാർ.... Thank you all.

 Over to Camp coordinator, Pradeep.

കുറിപ്പുകൾ  :

പഠന വിടവ് (LEARNING GAP )എന്നത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന പ്രകടനവും യഥാർത്ഥ നേട്ടവും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടിനെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, പലപ്പോഴും മോശം വിദ്യാഭ്യാസം അല്ലെങ്കിൽ നഷ്ടപ്പെട്ട പഠന അവസരങ്ങൾ പോലുള്ള ഘടകങ്ങൾ മൂലമാണ്, അതേസമയം ഒരു പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം (SLD) എന്നത് വായന, എഴുത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതം പോലുള്ള പഠനത്തിന്റെ പ്രത്യേക മേഖലകളെ ബാധിക്കുന്ന ഒരു നാഡീവ്യവസ്ഥാ അവസ്ഥയാണ്, ശരാശരിയോ അതിൽ കൂടുതലോ ബുദ്ധിശക്തിയുണ്ടെങ്കിൽ പോലും. 

കൂടുതൽ വിശദമായ വിശദീകരണം ഇതാ:

പഠന വിടവുകൾ:

നിർവചനം:

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവരുടെ ഗ്രേഡ് തലത്തിൽ അറിയാൻ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതും യഥാർത്ഥത്തിൽ അറിയുന്നതും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസമാണ് പഠന വിടവ്. 

കാരണങ്ങൾ:

മോശം അഭ്യാസം

വിഭവങ്ങളുടെ അഭാവം

അഭാവം

സ്കൂളുകൾക്കിടയിൽ മാറ്റം

പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ

പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങൾ (ഉദാ. പിന്തുണയുള്ള പഠന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ അഭാവം)

കഴിവുകളിലെ വിടവുകൾ (ഉദാ. അവശ്യ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരിശീലനത്തിന്റെ അഭാവം)

സ്വാധീനം:

സഹപാഠികളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്

ആത്മവിശ്വാസത്തിലും മാനസികാരോഗ്യത്തിലും നെഗറ്റീവ് ആഘാതം

സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിലും വികസനത്തിലും ഉണ്ടാകാവുന്ന ആഘാതം

കുറിപ്പ്:

പഠന വിടവുകൾ പലപ്പോഴും താൽക്കാലികമാണ്, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള ഇടപെടലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും.

**********************************************************************

നിർദ്ദിഷ്ട പഠന വൈകല്യങ്ങൾ (SLD):

നിർവചനം: വായന, എഴുത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതം പോലുള്ള പ്രത്യേക കഴിവുകൾ പഠിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിനെ ബാധിക്കുന്ന തലച്ചോറിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വൈകല്യങ്ങളാണ് SLDകൾ.

ഉദാ.: ഡിസ്ലെക്സിയ (വായന), ഡിസ്ഗ്രാഫിയ (എഴുത്ത്), ഡിസ്കാൽക്കുലിയ (ഗണിതം).

സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ:

സാധ്യതയും യഥാർത്ഥ നേട്ടവും തമ്മിലുള്ള കാര്യമായ വ്യത്യാസം

ആജീവനാന്ത അവസ്ഥ

പ്രത്യേക നിർദ്ദേശവും പിന്തുണയും ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം

കുറിപ്പ്:

SLDകളുള്ള ആളുകൾക്ക് ശരാശരി അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരിക്ക് മുകളിലുള്ള ബുദ്ധിശക്തി ഉണ്ടായിരിക്കാം.

DSM-5 അനുസരിച്ച്, ഒരു പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം (SLD) നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഒരു വ്യക്തിക്ക് കുറഞ്ഞത് ഒരു മേഖലയിലെങ്കിലും (വായന, എഴുത്ത്, ഗണിതം) അവരുടെ പ്രായത്തിന് ശരാശരിയേക്കാൾ വളരെ താഴെയായി അനുഭവപ്പെടുകയും, അക്കാദമിക്, തൊഴിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും, മറ്റ് അവസ്ഥകൾ മൂലമല്ലാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ആണ്. 

SLD-യുടെ DSM-5 മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ കൂടുതൽ വിശദമായ വിശകലനം ഇതാ:

1. സ്ഥിരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ:

കുറഞ്ഞത് ഒരു മേഖലയെങ്കിലും:

വ്യക്തിക്ക് വായന, എഴുത്ത്, അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതം (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സംയോജനം) എന്നിവയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

കുറഞ്ഞത് ആറ് മാസത്തേക്ക്:

ലക്ഷ്യമിട്ട ഇടപെടലുകളോ പിന്തുണയോ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കുറഞ്ഞത് ആറ് മാസത്തേക്ക് നിലനിൽക്കണം.

ലക്ഷണങ്ങൾ:

ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇങ്ങനെ പ്രകടമാകാം:

വായന: കൃത്യതയില്ലാത്തതോ മന്ദഗതിയിലുള്ളതോ ആയ വായന, അക്ഷരവിന്യാസത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്, അല്ലെങ്കിൽ വായിച്ചതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്.

എഴുത്ത് പദപ്രയോഗം: വ്യക്തതയില്ലാത്ത മോശം എഴുത്ത് പദപ്രയോഗം, വ്യാകരണം, ചിഹ്നനം അല്ലെങ്കിൽ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ.

ഗണിതം: സംഖ്യാ ആശയങ്ങൾ, സംഖ്യ വസ്തുതകൾ അല്ലെങ്കിൽ കണക്കുകൂട്ടൽ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്, അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര യുക്തിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്.

2. ശരാശരിയിലും താഴെയുള്ള അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ:

ശരാശരിയിലും താഴെയുള്ളത്: ബാധിത പ്രദേശത്തെ (പ്രദേശങ്ങളിലെ) വ്യക്തിയുടെ അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ അവരുടെ പ്രായത്തിന് ശരാശരിയിലും താഴെയുള്ളതായിരിക്കണം, കൂടാതെ സ്കൂൾ, ജോലി, അല്ലെങ്കിൽ ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുകയും വേണം. 

3. സ്കൂൾ വർഷങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ആരംഭിക്കുന്നു:

ആരംഭം: സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ തന്നെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ആരംഭിച്ചിരിക്കണം.

4. മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങൾ കാരണം മാത്രമല്ല:

മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കിയിരിക്കുന്നു: ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യം, കാഴ്ച അല്ലെങ്കിൽ കേൾവി പ്രശ്നങ്ങൾ, നാഡീസംബന്ധമായ അവസ്ഥ, സാമൂഹിക സാമ്പത്തിക പോരായ്മ, മോശം അധ്യാപനം, അല്ലെങ്കിൽ പഠന മാധ്യമത്തിലുള്ള പരിചയക്കുറവ് തുടങ്ങിയ മറ്റ് അവസ്ഥകളുമായി പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കില്ല.

അടിസ്ഥാന ഘടക കഴിവുകൾ 

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, വായന, എഴുത്ത്, ഗണിതം എന്നിവയിലെ അടിസ്ഥാന ഘടക കഴിവുകളിൽ സ്വരസൂചക അവബോധം, സ്വരസൂചകം, ഒഴുക്ക്, പദാവലി, വായനയ്ക്കുള്ള ഗ്രാഹ്യം; വ്യാകരണം, അക്ഷരവിന്യാസം, എഴുത്തിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ; ഗണിതത്തിനായുള്ള സംഖ്യാബോധം, പ്രശ്നപരിഹാരം, യുക്തി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. 

വായന:

സ്വരസൂചക അവബോധം: വാക്കുകളിലെ ശബ്ദങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും കൈകാര്യം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്.

സ്വരസൂചകം: ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മനസ്സിലാക്കൽ.

ഒഴുക്ക്: കൃത്യമായി, വേഗത്തിൽ, ആവിഷ്കാരത്തോടെ വായിക്കൽ.

പദാവലി: വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുകയും അവ ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഗ്രഹണം: വായിക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കൽ.

എഴുത്ത്:

വ്യാകരണം: ഭാഷയുടെ നിയമങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക.

അക്ഷരവിന്യാസം: വാക്കുകളുടെ ശരിയായ അക്ഷരവിന്യാസം.

ഓർഗനൈസേഷൻ: യുക്തിസഹമായും സ്ഥിരതയോടെയും എഴുത്ത് ഘടന.

വ്യക്തത: ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമായും സംക്ഷിപ്തമായും പ്രകടിപ്പിക്കൽ.

ഗണിതം:

സംഖ്യാബോധം: സംഖ്യകളുടെ അർത്ഥവും ബന്ധങ്ങളും മനസ്സിലാക്കൽ.

പ്രശ്നപരിഹാരം: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഗണിത കഴിവുകൾ പ്രയോഗിക്കൽ.

ന്യായവാദം: യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കുകയും ഗണിതത്തിൽ കണക്ഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുക.

കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ കഴിവുകൾ: കണക്കുകൂട്ടലുകൾ കൃത്യമായും കാര്യക്ഷമമായും നിർവഹിക്കുക.

****************************************************************

***************************************************************

REVIEWS:21 / 3 / 2025 

ചെറുപുഴ വരെ കഴിഞ്ഞ vacation യാത്ര ചെയ്തു വന്ന എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പാനൂർ assessment യാത്രയുടെ കാര്യത്തിൽ വളരെ സൗകര്യമാണ്.assessment ഇന്നലെ നടത്തിയപ്പോൾ learning gap ആണ് കൂടുതലും ആ കുട്ടികൾക്കു വെക്കേഷനിൽ തന്നെ ക്ലാസുകൾ കൊടുക്കാനും അത് നമ്മുടെ മിഷനെ തന്നെ ഏൽപ്പിച്ചാൽ അത് നല്ല ഒരു മതിപ്പ് ഉണ്ടാക്കുകയും ജില്ലയുടെ മറ്റു ഭാഗങ്ങളിലേക്കും ഇത് മാതൃകയാക്കി മാറ്റാൻ സാധിക്കും.-BIJIMA

ഇന്നലെ 5 കുട്ടികളെ മാത്രം അല്ല 6 കുട്ടികളെയും 4 കുട്ടികളെയും അസസ്സ് ചെയ്തവരുണ്ട് എല്ലാവർക്കും ഒരേ തുക  തന്നെ ആണ് നൽകിയത്. ഇനി മുന്നോട്ട് ഉള്ള അസസ്സ്മെന്റിൽ  ഇത്ര കുട്ടികളെ അസസ്സ് ചെയണം എന്നു എല്ലാവർക്കും കൊടുക്കുന്ന payement  ഒരുപോലെ ആയിരിക്കുകയും വേണം . അഭിപ്രായം പറയാൻ പറഞ്ഞത് കൊണ്ട് പറഞ്ഞതാണ്-PADMAJA

Halo sir     ഒരു ദിവസം  വരാൻ നോക്കാം വെക്കേഷൻ ടൈം സെന്ററിൽ നല്ല തിരക്കായിരിക്കും  . അതു പോലെ ഇന്നലെ യാത്രക്ഷീണം നല്ലത് പോലെ ബാധിച്ചു  കിട്ടുന്ന പേയ്‌മെന്റ് വളരെ കുറവും . ഇതിൽ എന്തെങ്കിലും മാറ്റം വരുത്താൻ  സാധിക്കുമെങ്കിൽ നല്ലതാണ് നമ്മുടെ കഷ്ടപ്പാടിന് ന്യായമായ  പ്രതിഫലം തരാൻ cordinate ചെയുന്നവരോട് ആവശ്യപെട്ടാൽ ഉപകാരം ആയിരിക്കും-PADMAJA

സർ , മിക്ക സെന്ററുകളിലും ഒരു അസ്സസ് മെന്റിന് ഏറ്റവും കുറഞ്ഞത് 500 രൂപ മുതലാണ് വാങ്ങുന്നത്. നമുക്ക് 5 കുട്ടികളുടെ അസ്സസ് മെന്റിന് ആകെ കിട്ടിയത് 500 രൂപയാണ്. ഇത് എല്ലാ ഫാക്കൽറ്റിമാരെ സംബന്ധിച്ചും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്. (ബസ് ചാർജ് കിട്ടിയതിൽ സന്തോഷം.) ഇനിയുള്ള ദിവസങ്ങളിൽ ഇത്രയും ചെറിയ തുകയ്ക്ക് ക്യാമ്പിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ട്. മാത്രമല്ല  2-30 മണിക്കൂർ വീതമുള്ള യാത്രാ ക്ഷീണം വേറെയും..  ഇതിൽ എന്തെങ്കിലും മാറ്റും വരുത്താൻ സാധിക്കുമെങ്കിൽ വെക്കേഷൻ സമയങ്ങളിൽ ആഴ്ചയിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ദിവസം വരാൻ ഞാൻ തയ്യാറാണ്.-SHEEBA

വെക്കേഷൻ ടൈമിൽ ആഴ്ചയിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ദിവസങ്ങളിൽ വരാം സർ-SUNITHA

യാത്ര ബുദ്ധിമുട്ടായതുകൊണ്ടാണ് sir -SHERIN

Monday  to friday സ്കൂളിൽ exam time ആയത് കൊണ്ട് അവധി എടുക്കാൻ കഴിയില്ല saturday ok ആണ്.vacation time ok ആണ്

വരാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട് പക്ഷെ തിരിച്ച് വരാൻ bus കിട്ടാൻ പ്രയാസമാണ്. Vacation നിൽ ആണെങ്കിൽ ok ആണ്.

29 Saturday possibility-GREESHMA

സാർ വരുന്നു ആഴ്ച എനിക്ക് വരാൻ സാധിക്കില്ല-ASHALATHA

Tuesday and Thursday i can come.-RISHANA

പ്രശസ്ത് ഉപയോഗിക്കുന്ന വിധം

പ്രശസ്ത് -SLD ഭാഗം 1 ( സ്‌കൂൾ തലം ) 

1.ഈ കുട്ടി  സാധാരണയിലും അല്ലെങ്കിൽ പ്രതീക്ഷിച്ചതിലും കുറഞ്ഞ വേഗതയിൽ എഴുതുകയോ വായിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു.

2. വേണ്ടത്ര പരിശീലനം കൊടുത്തിട്ടും ഈ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വായിക്കാൻ കഴിയാത്ത വിധം നല്ലതല്ലാത്ത /   വ്യക്തതയില്ലാത്ത  കൈയക്ഷരമാണുള്ളത്  .

3. വായിച്ചു കൊടുത്തതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് ഈ കുട്ടിക്ക് സ്ഥിരമായ പ്രയാസങ്ങൾ ഉണ്ട്.

4. പലതവണ പഠിപ്പിച്ചിട്ടും ഈ കുട്ടിക്ക് വ്യാകരണത്തിലും ചിഹ്നത്തിലും വാക്കുകൾ ചേർക്കുന്നതിനും പഠിച്ച വാക്കുകളുടെ സ്പെല്ലിംഗ് ഓർക്കുന്നതിലും നല്ല പ്രയാസം കാണുന്നു.

5 കുട്ടിക്ക്  കൊടുത്ത ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ അയാൾക്ക്‌  കുറച്ചുനേരം പോലും ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയില്ല . താരതമ്യേന വളരെ കുറഞ്ഞ ശ്രദ്ധാ  സമയമാണുള്ളത്.

6.കുട്ടിക്ക് ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രവർത്തനം കൃത്യസമയത്ത് ചെയ്തുതീർക്കാൻ കഴിയുന്ന വിധത്തിൽ സ്വയം ക്രമീകരിക്കുന്നതിൽ പ്രയാസം കാണുന്നു.

7.കുട്ടി ദിശാബോധമില്ലാത്ത പോലെ പെരുമാറുന്നു .ഇടത് /  വലത് /  മുൻപോട്ട്/  പുറകിലോട്ട്/  മുകളിലോട്ട് /  താഴോട്ട് തുടങ്ങിയവ തിരിച്ചറിയാൻ സാധിക്കാതിരിക്കുന്നു.

8 .ഈ വിദ്യാർത്ഥി. അക്ഷരങ്ങളോ ചിഹ്നങ്ങളോ വാക്കുകളോ സംഖ്യകളോ എഴുതുമ്പോൾ ,വശം തിരിച്ച് എഴുതുന്നു .അതായത് ഇടതുഭാഗത്ത് വരേണ്ടത് വലതുഭാഗത്തും വലതുഭാഗത്തും വരേണ്ടത് ഇടതുഭാഗത്തും എന്ന രീതിയിലാണ് ഇടയ്ക്കിടെ ഉദാഹരണമായി q/p  ,b/d ,w/m,u/v, ല/ ഥ ,

9 .ഈ കുട്ടികൾ വരുത്തിവെക്കുന്ന തെറ്റുകളിൽ ഒരു പ്രത്യേക പാറ്റേൺ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സ്ഥിരത ദൃശ്യമായിരിക്കും.

10 .ഈ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഗണിതപരമായ ചിഹ്നങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ പ്രയാസം കാണും ഉദാഹരണമായി സങ്കലനം  +,വ്യവകലനം -,ഗുണനം x ,ഹരണം .....

11.ഈ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നമ്മുടെ നേരെ നോക്കുന്നതിനോ,നമ്മളുമായി കണ്ണുടക്കി  സംസാരിക്കുന്നതിനോ  പ്രയാസം കാണും.

12.ഈ കുട്ടി വാക്കുകളോ വാക്യങ്ങളോ ആവർത്തിക്കുന്നതോ പ്രതിധ്വനിപ്പി ക്കുന്നതോ കാണാം. ഉദാഹരണമായി "നിൻറെ പേര് എന്താ"ണെന്ന് ചോദിക്കുമ്പോൾ "നിൻറെ പേര് എന്താ" എന്ന് തന്നെ സ്വന്തം പേര് പറയുന്നതിനു പകരം ആവർത്തിക്കുന്നത് കാണാം.

13.ഈ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സമ പ്രായക്കാരുമായോ സഹപാഠികളുമായോ കളിക്കുന്നതിനോ   ചങ്ങാത്തം  സ്ഥാപിക്കുന്നതിനോ ഇടപെടുന്നതിനോ   പ്രയാസം കാണാം.

14.ഈ വിദ്യാർത്ഥി ഈ സ്വന്തം ജീവിതചര്യകൾ / സമയക്രമങ്ങ ൾ-ൽ വരുന്ന പെട്ടെന്നുള്ള വ്യത്യാസവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ പ്രയാസം അനുഭവിക്കുന്നു. കൂടാതെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാറിയാലോ ക്ലാസ് മുറി മാറിയാലോ  ടൈംടേബിൾ മാറിയാലോ ഇരിപ്പിടം മാറിയാലോ പൊരുത്തപ്പെട്ടു പോകാൻ പ്രയാസം കാണിക്കുന്നു.

 15.വിദ്യാർത്ഥി. ആവർത്തിക്കുന്ന ചില ആംഗ്യ ചലനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന് കൈകൾ / തല / കാൽ  വെറുതേ കുലുക്കുക , വിരലുകളുടെ ചലനത്തിൽ ആവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ടാവുക, ശരീരം മുഴുവൻ ചലിപ്പിക്കുക  ചില  വാക്കുകൾ /   ശബ്ദങ്ങൾ അർത്ഥരഹിതമായി ആവർത്തിക്കുക . 

 16.ഈ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എണ്ണാൻ അറിയുമെങ്കിലും. എണ്ണം പറയുന്നതിനനുസരിച്ച് വസ്തുക്കൾ എടുത്തു തരാൻ കഴിയുന്നില്ല ഉദാഹരണത്തിന് ഒന്നു മുതൽ 100 വരെ എണ്ണാൻ അറിയാം എന്നാൽ രണ്ട് പെൻസിലുകൾ തരൂ / മൂന്നു പേനകൾ തരൂ എന്ന് പറയുമ്പോൾ അത് കൃത്യമായി തരാൻ പറ്റുന്നില്ല.

17.വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു കൂട്ടം ( ഗ്രൂപ്പ് ) കുട്ടികൾക്ക് കൊടുക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ അനുസരിക്കുന്നതിൽ പ്രയാസമുണ്ട്.പ്രത്യേകിച്ചും പേരെടുത്തു പറഞ്ഞ് ഉള്ള വിശദമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ആവശ്യമുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന് ക്ലാസ്സിനെ മൊത്തം പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ പാഠപുസ്തകം തുറക്കൂ എന്ന് പറയുന്നതിനുപകരം " ഈ കുട്ടിയോട് രോഹിത് നീ നിൻറെ ഗണിത  പാഠപുസ്തകം തുറക്കു" എന്ന്  പ്രത്യേക നിർദ്ദേശം ആവശ്യമായി വരാം.

.........................................................................................................................

പ്രശസ്ത് -SLD ഭാഗം 2 ( സ്‌പെഷൽ ടീച്ചർ / SLD MANAGER  )

1 . ഈ വിദ്യാർത്ഥി  വായിക്കുന്നതും  എഴുതുന്നതും  താരതമ്യേന പതുക്കെയാണോ ?

2. വേണ്ടത്ര പരിശീലനവും അഭ്യാസങ്ങളും കൊടുത്തതിനുശേഷവും  ഈ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കയ്യക്ഷരം നല്ലതല്ല /  വ്യക്തത കുറവുണ്ട് .

3. സംഖ്യകൾ /  തുകകൾ  ഇവ ഓർമിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർഥിക്ക് പ്രയാസമുണ്ടാവുകയോ കഷ്ടപ്പാട് ഉണ്ടാവുകയോ ചെയ്യുന്നുണ്ടോ. ? അതായത് തീയതികൾ / വർഷങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സംഖ്യാപരമായ  വസ്തുതകൾ.?

4.എന്താണോ വായിക്കപ്പെട്ടത് അതിൻറെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർഥിക്ക് തുടർച്ചയായ പ്രയാസങ്ങൾ ഉണ്ടോ.?

5. ചെറിയ വാക്കുകളുടെ പോലും സ്പെല്ലിംഗ്  അറിയാൻ / പറയാൻ / എഴുതാൻ പ്രയാസമുണ്ട്.

6. എഴുതപ്പെടുന്ന പ്രയോഗങ്ങളുമായി( വാക്കുകൾ / വാക്യങ്ങൾ / ഖണ്ഡികകൾ ) ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രയാസം അനുഭവിക്കുന്നുണ്ടോ ? അതായത്, വ്യാകരണം  , ചിഹ്നങ്ങൾ ചേർക്കൽ , വാക്കുകൾ/ ആശയങ്ങൾ  എന്നിവ കൂട്ടി യോജിപ്പിക്ക ൽ  എന്നിവയിൽ ( പലതവണ പരിശീലിപ്പിച്ചിട്ടും )  പ്രയാസം നിലനിൽക്കുന്നുണ്ടോ.?

7.ഈ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വളരെ കുറഞ്ഞ ശ്രദ്ധാസമയം ആണോ  ഉള്ളത് ? ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ  ഒരു മണിക്കൂർ / അരമണിക്കൂർ പോലും   ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയാതെയുണ്ടോ.?

8.സമയബോധമില്ലാതെയാണോ പെരുമാറുന്നത് ?  മാത്രമല്ല നിർദിഷ്ട സമയത്തിനുള്ളിൽ തീർക്കേണ്ടുന്ന പല പ്രവർത്തനങ്ങളും അങ്ങനെ തീർക്കാതെ തുടർച്ചയായി പരാജയപ്പെടുന്ന രീതിയുണ്ടോ ? .

9. കുട്ടി  തുടർച്ചയായി നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവുകേട്  പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ ?

10. ചിഹ്നങ്ങളോ അക്ഷരങ്ങളോ എഴുതുമ്പോൾ   ഇടത് / വലത് ; മുകളിൽ / താഴെ  എന്നിങ്ങനെ വശം തിരിഞ്ഞു പോകുന്നുണ്ടോ ?  ;  ഉദാഹരണത്തിന്  b/d, u/v, w/m, മലയാളം അക്ഷരങ്ങൾ  വ / പ , ഹിന്ദി  അക്ഷരങ്ങൾ ച / പ ,......,ഗണിത ചിഹ്നങ്ങൾ +,- ,x , ഹരണം 

***********************************************************************************

*1 -കുറഞ്ഞ അളവിൽ  * 2 -കൂടിയ തോതിൽ 

ADDITIONAL INFORMATION

DSM- 5 CRITERIA FOR SLD:

A .കുറഞ്ഞത് ഒരു മേഖലയെങ്കിലും:വ്യക്തിക്ക് വായന, എഴുത്ത്, അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതം (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സംയോജനം) എന്നിവയിൽ സ്ഥിരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടോ ?കുറഞ്ഞത് ആറ് മാസത്തേക്ക് ലക്ഷ്യമിട്ട ഇടപെടലുകളോ പിന്തുണയോ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നിലനിൽക്കുന്നുണ്ടോ ? YES / NO     ; YES  >>>  SLD

B.ബാധിത പ്രദേശത്തെ (പ്രദേശങ്ങളിലെ) വ്യക്തിയുടെ അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ അവരുടെ പ്രായത്തിന് ശരാശരിയിലും താഴെയുള്ളതാണോ ? കൂടാതെ സ്കൂൾ, ജോലി, അല്ലെങ്കിൽ ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നുണ്ടോ?.  YES / NO   ; YES  >>>  SLD

C.സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ ആണോ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ആരംഭിച്ചത് ?  YES / NO   ; YES >>>  SLD

D.പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ  ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യം, കാഴ്ച അല്ലെങ്കിൽ കേൾവി പ്രശ്നങ്ങൾ, നാഡീസംബന്ധമായ അവസ്ഥ, സാമൂഹിക സാമ്പത്തിക പോരായ്മ, മോശം അധ്യാപനം, അല്ലെങ്കിൽ പഠന മാധ്യമത്തിലുള്ള പരിചയക്കുറവ് തുടങ്ങിയ മറ്റ് അവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണോ ?   NO / YES    ;          NO  >>>  SLD

ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ്.-CLUES

 നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളുമായി അവരുടെ ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ് സിസ്റ്റം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുന്ന ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളെ കുറിച്ചാണ്.

നമ്മൾ പഠിക്കുന്ന മൂന്ന് വഴികളിൽ ഒന്നാണ് ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ്.

കേൾവി (ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ്), കാണൽ (വിഷ്വൽ പ്രോസസ്സിംഗ്), ചെയ്യൽ (സ്പർശന-കൈനസ്തെറ്റിക് പ്രോസസ്സിംഗ്) എന്നിവയിലൂടെ നാം പഠിക്കുന്നു.

പഠനം എളുപ്പമാക്കാൻ നല്ല ശ്രവണ കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്. 

എൻ്റെ ഇളയവൻ ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ ഓർക്കുന്നു.

എന്നും തലവേദനയുമായി വീട്ടിൽ വരും.

എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ തലവേദനയുമായി വീട്ടിലേക്ക് വരുന്നതെന്ന് എനിക്ക് മനസ്സിലായില്ല, അതിനാൽ ഞാൻ ഒരു ദിവസം രക്ഷിതാവ്-അധ്യാപക സഹായിയായി സഹായിച്ചു.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഞാൻ സഹായിച്ചപ്പോൾ, പകൽ മുഴുവൻ ധാരാളം കുട്ടികൾ സംസാരിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് എനിക്ക് മനസ്സിലായി, പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിന്ന് ടീച്ചർ സംസാരിക്കുന്നത് എൻ്റെ മകന് കേൾക്കാൻ പ്രയാസമായിരുന്നു. കുട്ടികൾ സംസാരിക്കുന്നത് 'ട്യൂൺ ഔട്ട്' ചെയ്യാനോ ഫിൽട്ടർ ചെയ്യാനോ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞില്ല.

അപ്പോൾ, ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തത്?

ഞാൻ എൻ്റെ മകനുവേണ്ടി വാദിക്കുകയും, അത്ര വലിയ ശബ്ദമില്ലാത്ത മറ്റൊരു ക്ലാസ് മുറിയിൽ അവനെ പാർപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

അവൻ ശബ്ദങ്ങളോട് കൂടുതൽ സെൻസിറ്റീവ് ആണെന്ന് ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിക്കഴിഞ്ഞാൽ, അമിതമായ ശബ്ദമുള്ള ചുറ്റുപാടുകളിൽ ആയിരിക്കരുതെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കും. കാലക്രമേണ, ഞങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന വ്യത്യസ്‌ത ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ശബ്ദായമാനമായ ചുറ്റുപാടുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ മെച്ചപ്പെടാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു.

ശബ്ദായമാനമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ വാക്കുകളില്ലാതെ ഹെഡ്‌ഫോണുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സംഗീതം കേൾക്കുന്നതും അദ്ദേഹം തിരഞ്ഞെടുക്കും. മറ്റ് നിരവധി ശബ്ദങ്ങൾ ട്യൂൺ ചെയ്യാൻ ഇത് അവനെ സഹായിച്ചു.

ഇക്കാലത്ത്, ഈ പ്രത്യേക പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഹെഡ്‌ഫോണുകൾ പോലെ തോന്നിക്കുന്ന ഓവർ-ദി-ഇയർ നോയ്സ് റിഡക്ഷൻ ഇയർ മഫുകൾ ഉണ്ട്.

ഈ ഇടപെടലുകൾ ഉടനടി സഹായിച്ചു, എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ ശ്രവണശേഷി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾ മറ്റ് ചില പ്രവർത്തനങ്ങളും കാര്യങ്ങളും ചെയ്തു. കൂടാതെ, നിങ്ങൾക്ക് എപ്പോഴെങ്കിലും ശബ്ദായമാനമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ആയിരിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ ജീവിതത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുക പ്രയാസമാണ്.

നിങ്ങൾക്കോ ​​നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്കോ ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗിൽ ശ്രദ്ധേയമായ പ്രശ്‌നങ്ങൾ ഇല്ലെങ്കിലും, ഇവ മെച്ചപ്പെടുത്താനും മികച്ച രീതിയിൽ ക്രമീകരിക്കാനും കഴിയുന്ന കഴിവുകളാണ്.

നിങ്ങൾ കേൾക്കുന്നതിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മത മനസ്സിലാക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പാട്ടിലെ വ്യത്യസ്ത ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയും, നിങ്ങൾ കാൽനടയാത്രയ്ക്ക് പോകുമ്പോൾ പ്രത്യേക പക്ഷികളോ മൃഗങ്ങളോ കേൾക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ അതെ, പശ്ചാത്തല ശബ്ദങ്ങൾക്ക് പകരം നിങ്ങളോട് സംസാരിക്കുന്ന ഒരാളെ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി കേൾക്കാൻ കഴിയും.

ഞങ്ങളുടെ വായനയിലും സ്പെല്ലിംഗ് പ്രോഗ്രാമിലും പ്രത്യേക ഓഡിറ്ററി പ്രോസസ്സിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ വീട്ടിലും പുറത്തും നിങ്ങൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുമുണ്ട്.

Continue to the blog post to learn more.

Go to the Blog Post    

Scholar Within <hello@scholarwithin.com>

നടുവിൽ PROJECT REPORT 16112024

 നടുവിൽ പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി കേന്ദ്ര    പദ്ധതി 2025 : 

ലക്ഷ്യങ്ങൾ / ഉദ്ദേശങ്ങൾ 

1 .പഞ്ചായത്തിൻറെ പരിധിയിലുള്ള സ്‌കൂൾ  കുട്ടികളിൽ   പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം ഉള്ളവരെ നേരത്തേ തിരിച്ചറിഞ്ഞു RPWD ACT 2016 പ്രകാരം നൽകേണ്ടുന്ന പിന്തുണാപ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടങ്ങുകയും അതിന്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പുവരുത്തുകയും ചെയ്യുക . 

2.ഈ പിന്തുണാപ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമാകുന്നതിനു വേണ്ടുന്ന ബോധവൽകരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഞ്ചായത്തിലെ എല്ലാ സ്‌കൂളുകളിലും,മറ്റു വിവിധ തലങ്ങളിലും (1 . രക്ഷിതാക്കളുടെയിടയിൽ , 2. അദ്ധ്യാപക മേഖലയിൽ , 3 .ഉദ്യോഗസ്ഥ തലത്തിൽ ,4 .വിദ്യാര്ഥികളുടെയിടയിൽ , 5 .പൊതുജനങ്ങളുടെ ഇടയിൽ ) നടത്തുക .

3. പ്രൊജക്റ്റിന്റെ ഭാഗമായ   അസ്സെസ്സ്മെന്റ് , IEP യുടെ  അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള തുടർക്‌ളാസ്സുകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നതിന്  ലേണിംഗ്  ഡിസബിലിറ്റി മാനേജ്‌മെന്റിൽ പരിശീലനം കിട്ടിയവർക്ക്  വേണ്ടുന്ന അധികപരിശീലനം നൽകുന്നതിനും ആവശ്യത്തിന് ഫാക്കൽറ്റിമാരെ ഉറപ്പു വരുത്തുന്നതിനും  സ്റ്റേറ്റ് റിസോർസ് സെന്റർ ,കേരള  അല്ലെങ്കിൽ സമാനമായി ഇത്തരം പരിശീലനം നല്കാൻ തയ്യാറുള്ള സ്ഥാപനങ്ങളുമായി  കരാറിൽ (MOU) ൽ ഏർപ്പെടുകയും  ക്‌ളാസ്സുകൾ തുടങ്ങുന്നതിന് മുൻപ്  ഫാക്കൽറ്റിമാർക്കു ഇത്തരത്തിൽ വേണ്ടുന്ന അധിക  പരിശീലനം നൽകുകയും , ഈ സ്ഥാപനത്തിന്റെ കൂടി സഹായത്തോടെ ക്‌ളാസ്സുകളുടെ മോണിറ്ററിങ് പ്രവർത്തനം  ഉറപ്പു വരുത്തുകയും ചെയ്യുക .

4 .പ്രൊജക്റ്റിന്റെ ഭാഗമായ   അസ്സെസ്സ്മെന്റ് ,തുടർക്‌ളാസ്സുകൾ എന്നിവ സ്ഥിരമായി   നടത്തുന്നതിന്  വേണ്ടുന്ന ഭൗതിക സൗകര്യങ്ങൾ പഞ്ചായത്തു കേന്ദ്രത്തിൽ  ഒരുക്കുക (  10 -12  ക്യാബിൻ സൗകര്യങ്ങളോട് കൂടിയ ഒരു ഹാൾ, മേശകൾ , കസേരകൾ ,അലമാരകൾ , പഠനോപകരണങ്ങൾ , ലാപ് ടോപ്പുകൾ ,ഓഫിസ് സൗകര്യങ്ങൾ , വൈദ്യുതി ലഭ്യത , ടോയ്‌ലറ്റ് സൗകര്യങ്ങൾ ....)

5 .സ്‌കൂളുകളിൽ കുട്ടികൾക്കു  ലഭിക്കേണ്ടുന്ന   ACCOMODATIONS AND MODIFICATIONS  ലഭിക്കുന്നു എന്ന്  ഉറപ്പാക്കുകയും     അവിടെ നിന്നും  കുട്ടികളെ ആവശ്യമായ സമയത്തു  കുട്ടികളെ എത്തിക്കാനുള്ള ക്രമീകരണം അതാതു രക്ഷിതാക്കളുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ ഏർപ്പാടാക്കുകയും ചെയ്യുക . .

6 .പ്രോജക്ട് ക്‌ളാസ്സുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കൈവരിക്കുന്ന പുരോഗതി  ഘട്ടം ഘട്ടമായി വിലയിരുത്തുക .ഈ വിലയിരുത്തൽ രേഖകളുടെ  അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രോജക്ട് വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഉചിതമായി നവീകരിക്കുക .

നടുവിൽ പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി കേന്ദ്ര    പദ്ധതി 2025 : പ്രവർത്തന രൂപരേഖ 

പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കൽ ഒന്നാം ഘട്ടം 2025 മാർച്ച് 24 വരെ  :

പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം ഉള്ളവരെ നേരത്തേ തിരിച്ചറിയാനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ അസ്സെസ്സ്മെന്റ് പൂർത്തി യാക്കൽ :2024  ഡിസംബർ 3 

പ്രോജക്ട് മോണിറ്ററിങ് കമ്മിറ്റി യുടെ രൂപീകരണം : 2024  ഡിസംബർ 10 

അസ്സെസ്സ്മെന്റ് റിപ്പോർട് സമാഹരണം, അവലോകനം :  2024  ഡിസംബർ 10  

ക്ലാസുകൾ നടത്താനുള്ള താത്കാലിക സംവിധാനം ഒരുക്കൽ :2024  ഡിസംബർ 3

തുടർ ക്ലാസ്സുകളും (4 / 5)  പ്രത്യേക വിശകലനവും :2024  ഡിസംബർ  4 - ഡിസംബർ 10 

ഫാക്കൽറ്റിമാർക്ക്‌ IEP തയ്യാറാക്കാനുള്ള  പരിശീലനം :  2024  ഡിസംബർ 10   .

 തയ്യാറാക്കിയ IEP കൾ രക്ഷിതാക്കളുമായി  ചർച്ച ചെയ്യലും തുടർ ക്‌ളാസ്സുകളും  :2024  ഡിസംബർ 22 -2025 മാർച്ച് 24 വരെ 

 ക്ലാസുകൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള പഠനോപകരണങ്ങൾ ഒരുക്കൽ  :2024  ഡിസംബർ 18 

ക്ലാസുകൾ നടത്താനുള്ള സ്ഥിര സംവിധാനം  ഒരുക്കൽ  :2024  ഡിസംബർ 31 

I E P യുടെ സ്കൂൾ തല അംഗീകാരവും തുടർ ബോധവൽകരണ സന്ദർശനങ്ങളും : 2024 ജനുവരി 1 -ഫെബ്രവരി 1 

പഠന പുരോഗതി അവലോകനം -2025 ജനവരി  15  ,2025 മാർച്ച്  31 

പ്രതിമാസ പ്രൊജക്ട് അവലോകന യോഗങ്ങൾ  -ഓരോ മാസവും ആദ്യത്തെ ആഴ്ച . 

ഒന്നാം ഘട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവലോകനം : 2025  മാർച്ച് 30 

പ്രോജക്ട് രണ്ടാം ഘട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തുടക്കം :2025 ഏപ്രിൽ 1 -

സാമ്പത്തിക അവലോകനം,ബജറ്റ് (പ്രോജക്ട് കോഡിനേറ്റർ ) : നവംബർ -ഡിസംബർ 2024 :2024  ഡിസംബർ 10,  2025   മാർച്ച്  31 

സാമ്പത്തിക അവലോകനം ഓരോമാസവും അവസാനം ചെയ്ത് അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രൊജക്ട് തുടരേണ്ടതാണ് .

ബഡ്ജറ്റ് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ( proposal )

ചെലവ് വകയിരുത്തേണ്ട ഇനങ്ങൾ :

1 ) 100 കുട്ടികൾക്കു  ക്ലാസ്സ് എടുക്കാനുള്ള പ്രതിമാസ പ്രതിഫലം(FACULTIES ) :

100 കുട്ടികൾ X ആഴ്ചയിൽ (2 ദിവസം,2 വിഷയം )- 4 പിരിയഡ്  X 4 ആഴ്ച  xRs. 180  =2 ,88 ,000  

3 മാസത്തേക്ക് : 3 X 2,88,000 = 8 ,64  ,000 

2 )അസ്സെസ്സ്മെന്റ് ക്യാമ്പ് 1 ,2  സംഘാടനം,ഫാക്കൽറ്റി പ്രതിഫലം/TA  ( ASSESSMENT, IEP PREPARATION, FOLLOW UP CLASSES, SCHOOL VISIT AND AWRENESS CLASSES : 50,000 

3 ) അസ്സെസ്സ്മെന്റിനും ടൂൾ  / IEP ,സ്റ്റേഷനറി വസ്തുക്കളുടെ പ്രിന്റിങ് :20 ,000 

4 ) ക്യാബിനുകൾ ,ഫർണിച്ചർ ,പഠനോപകരണ ങ്ങൾ ,ഷെൽഫ് കൾ ,ഓഫിസ് മുറി ഒരുക്കൽ ,ഓഫിസ് രജിസ്റ്ററുകൾ , ഫാൻ,  സംവിധാനങ്ങൾ ,FIRST AID KIT,-7, 0000 

5) ഫാക്കൽറ്റിമാർക്കുള്ള ഓറിയെന്റഷൻ / അധിക   പരീശീലന ങ്ങൾ ( S RC / KILA/..) 25,000 

6 )ബോധവൽകരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഞ്ചായത്തിലെ എല്ലാ സ്‌കൂളുകളിലും,മറ്റു വിവിധ തലങ്ങളിലും (1 . രക്ഷിതാക്കളുടെയിടയിൽ , 2. അദ്ധ്യാപക മേഖലയിൽ , 3 .ഉദ്യോഗസ്ഥ തലത്തിൽ ,4 .വിദ്യാര്ഥികളുടെയിടയിൽ , 5 .പൊതുജനങ്ങളുടെ ഇടയിൽ) നടത്താനുള്ള ചെലവ്  20 ,000 

3 മാസത്തേക്കു     മൊ ത്തം പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ചെലവ് : 1)  .8 ,64 ,000 

 (2 ) 50,000 

(3) 20,000

(4) 70,000

(5) 25,000

(6) 20,000

ആകെ -10,49,000 ( 10 ലക്ഷത്തി 49 ആയിരം )

അനുവദിക്കപ്പെട്ട തുക -4 ലക്ഷം 

കമ്മി : 6 ,49 ,000 രൂപ 

അലോട്ട്മെന്റ് റിവൈസ് ചെയ്യാൻ അഭ്യര്ഥിക്കുന്നു .

അല്ലെങ്കിൽ ആഴ്ചയിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് നൽകുന്ന ക്‌ളാസുകളുടെ എണ്ണം  കുറക്കേണ്ടിവരും .

അല്ലെങ്കിൽ ക്‌ളാസ്സുകൾ നൽകുന്ന മാസങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറക്കേണ്ടിവരും .

16 / 11 / 2024 : നടുവിൽ പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി കേന്ദ്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തന ഉദ്ഘാടന ദിവസത്തെ റിപ്പോർട്ട്  : 

16/11/ 2024 ന്  നടന്ന  ക്യാമ്പിൽ  80  വിദ്യാർഥികൾ രജിസ്റ്റർ ചെയ്തു 76  വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളും  പങ്കെടുത്തു . 19 ഫാക്കൽറ്റിമാർ  പങ്കെടുത്തു .ഇതിൽ  15  പേർ  ലേണിംഗ് ഡിസെബിലിറ്റി മാനേജ്മെന്റിൽ ട്രെയിനിങ് നേടിയവരാണ് .  പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം Specific Learning Disability   ഉള്ള  വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയാനുള്ള മന: ശാസ്ത്രപരമായ അസ്സെസ്മെന്റ് ആണ് പ്രധാനമായും നടന്നത് .ഇതിൻറെ  ഭാഗമായി പഠന വിടവുണ്ടെന്നു തിരിച്ചറിയപ്പെട്ട  23   കുട്ടികൾ  ഉണ്ട് (ഈ കുട്ടികൾക്കുള്ള ക്‌ളാസ്സുകൾ  പ്രോജക്ട് ക്‌ളാസുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ പ്രയാസമാണ് ).

സ്പെസിഫിക്   ലേണിംഗ് ഡിസെബിലിറ്റി സാധ്യത കൽപ്പി ക്കപ്പെടുന്ന 53   കുട്ടികൾക്ക് IEP യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രൊജക്ട്        ക്ളാ സ്സുകൾ നല്കേ ണ്ടതാണ് . അതിനു മുൻപ്  അവസാനതീയതിക്കു ശേഷം രജിസ്റ്റർ ചെയ്ത 60 ഓളം കുട്ടികളുടെ അസ്സെസ്മെന്റ് കൂടി പൂർത്തിയാക്കാനുണ്ട് .അതോടെ പ്രോജക്ടിലേക്കു 100 കുട്ടികൾ എങ്കിലും പ്രവേശനം നേടാൻ സാധ്യതയുണ്ട് .ബജറ്റിൽ വളരെ കുറഞ്ഞ തുക മാത്രമേ വകയിരുത്തി കാണുന്നുള്ളൂ .ബജറ്റിന്റെ ഏകദേശ രൂപം തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട് . അതിൻറെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഈ വർഷം പ്രോജക്ടിലേക്കു അലോട്ട് ചെയ്ത തുക പുനഃപരിശോധിച്ചു 10 ,50 ,000 ത്തിലേക്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കേണ്ടതാണ് .

ലേണിങ് ഡിസിബിലിറ്റി   അസ്സെസ്സ്മെന്റിനു ശേഷം  ഈ കുട്ടികൾക്ക് ആഴ്ചയിൽ ഒരു വിഷയത്തിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ക്ലാസുകൾ എന്ന രീതിയിൽ തുടർച്ചയായി  സൗജന്യ ക്ലാസുകൾ നൽകാനാണ് നിർദ്ദേശം . അങ്ങനെ നൽകുന്നതിന് ഓരോ കുട്ടിക്കും നൽകേണ്ടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തെ കുറിച്ചുള്ള ഒരു വാർഷിക പദ്ധതിയാണ് വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി എന്ന് പറയാം. ഈ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയിൽ ഒരു വർഷം കുട്ടി നേടേണ്ട പഠന നേ ട്ടങ്ങളെ കുറിച്ചുള്ള ഒരു അഭിപ്രായം ഉണ്ടാകും .ഒരു വർഷം കൊണ്ട് പഠിപ്പിച്ചാൽ ആ പഠന നേട്ടത്തിലേക്കാണ് എത്തിച്ചേരുക. സാധാരണയായി ഇത്തരം ക്‌ളാസ്സുകൾ തുടർച്ചയായി ആറു മാസക്കാലം എങ്കിലും അല്ലെങ്കിൽ 50 മണിക്കൂർ എങ്കിലും ക്ലാസുകൾ കൊടുക്കുക എന്നുള്ളതാണ് ചെയ്തു വരാറ്.  നവംബർ മാസം കഴിഞ്ഞു .ഇനിയും വൈകാതെ ക്‌ളാസ്സുകൾ തുടങ്ങിയാൽ ഒരു കുട്ടിക്ക്  30 മണിക്കൂർ ക്ലാസുകൾ എങ്കിലും നൽകാൻ പറ്റും .

  ഇത്രയും കുട്ടികളുടെ പഠനം മെച്ചപ്പെടണമെങ്കിൽ   രക്ഷിതാക്കളുടെ സമീപനത്തിൽ നല്ല മാറ്റം വരേണ്ടതുണ്ട് .ഇതിന്നായി   ബോധവത്കരണ ക്ലാസുകളും കൗണ്സലിങ്ങും  നടത്തേണ്ടതുണ്ട് .  രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള അവയർനസ് ക്ലാസുകൾ വിവിധ തലത്തിൽ നടത്തുക എന്നുള്ളത് പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഒരു പ്രവർത്തന രീതിയാണ്. അതേപോലെതന്നെ ഈ കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തിൽ ഇടപെടുന്നവർക്ക് വേണ്ട ഉയർന്ന കഴിവുകൾ ഉണ്ട് എന്ന് ഉറപ്പു വരുത്തുകയും അത്തരം കഴിവുകൾ അവർക്ക് പ്രദാനം  ചെയ്യുന്നതിന്  SRC/KILA യിൽ നിന്നുള്ള  റിസോഴ്സ് അധ്യാപകരുടെ സഹായത്തോടെ ക്ലാസ്സുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടതാണ് .

പ്രോജക്ട് നേരിടുന്ന ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നം നടുവിൽ പഞ്ചായത്തിലെത്തി കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ പാകത്തിനുള്ള ഫാക്കൽറ്റിമാരുടെ  അഭാവമാണ് ഫാക്കൽറ്റി മാർക്ക്‌     ലേണിങ് ഡിസെബിലിറ്റി മാനേജ്മെൻറ് സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ആവശ്യമാണ്. അപ്പോൾ അത്തരത്തിലുള്ളസർട്ടിഫിക്കറ്റ്  നേടുന്നതിനു   വേണ്ട പ്രോത്സാഹനം  പഞ്ചായത്തിലെ  അഭ്യസ്ത വിദ്യരായവർക്ക്‌  നൽകുക എന്നുള്ളതും ഈ പ്രൊജക്ടിന്റെ  പ്രവർത്തന സാധ്യതയാണ് .

100 ഓളം കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തി എല്ലാ ദിവസങ്ങളും പ്രവർത്തിക്കുന്ന 10 / 12 കാബിനുകൾ ഉള്ള ഒരു പഠനകേന്ദ്രം അടിയന്തിരമായി പഞ്ചായത്തു ഓഫിസിനോട് ചേർന്ന്  ആരംഭിക്കേണ്ടതു മുണ്ട്. ഇവിടേക്ക് ഫാക്കൽറ്റിമാരുടെ ലഭ്യത ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് കേരളാ  സ്റ്റേറ്റ് റിസോഴ്‌സ് സെന്ററുമായി ( SRC)യി ഒരു ധാരണയിൽ എത്തുന്നതിനു എത്രയും പെട്ടെന്ന് ശ്രമിക്കേണ്ടതാണ് .

-പ്രൊജക്റ്റ്  ഫാക്കൽറ്റി കോഡിനേറ്റർ  

നടുവിൽ പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി പിന്തുണാ പദ്ധതി ഉൽഘാടനം ചെയ്തു

 

നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത്    പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി  പിന്തുണാ കേന്ദ്രം പദ്ധതി  പഞ്ചായത്ത് പ്രസിഡണ്ട് ശ്രീ ജോർജ് ഓടമ്പള്ളിൽ  ഉൽഘാടനം ചെയ്തു .  വൈസ് പ്രസിഡണ്ട് സീനത് സി എച്‌ഛ്അധ്യക്ഷത വഹിച്ചു .ഇതിനെ തുടർന്ന് നടുവിൽ പഞ്ചായത്തിലെ 76 കുട്ടികൾക്കും  അവരുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കുമായി  ബോധ വൽക്കരണ ക്‌ളാസും പഠനവൈകല്യ വിലയിരുത്തലും പഠനവൈകല്യമാനേജ്‌മെന്റ്  കൗൺസലിംഗും നടത്തി . 

ചെറുപുഴ പഠന പരിമിതി പിന്തുണാ പദ്ധതി ഫാക്കൽറ്റിമാരായ ബിജിമ. പി.,പത്മജ കെ.വി,ഷീബ കെ.വി,.സുനിത എൻ.കെ,ഷിൽന പ്രസാദ്,സുമ.കെ.വി,ഷമീമ എം,രാധാകൃഷ്ണൻ സി കെ,ഗ്രീഷ്മ ജോസ്,അശ്വതി രാജു,നിത്യ.സി,റിട്ടയേഡ്    പ്രിൻസിപ്പൽ    ഷെറിൻ ജോസഫ്,   എൽ ഡി റമി ഡിയേറ്റർ   റിഷാന മുബാറക്ക്  ,SSK/SSA പരിശീലകനും റിട്ടയേഡ് അദ്ധ്യാപകനുമായ   ശിവദാസൻ സി,സംരംഭകനും മെക്കാനിക്കൽ   എൻജിനീയറും ആയ അർഷദ്  എം കോയ , ഉഷാകുമാരി എം ടി( റിട്ടയേഡ്  എഇഒ) , പ്രതീഷ് കുമാർ കെ.വി.(പരിശീലകൻ)  വേണുഗോപാൽ എം.വി, ( ഓഫീസ് മാനേജർ), സൈക്കോളജിസ്റ്റും കൗൺസലറുമായ ജയരാജ് ടി.കെ തുടങ്ങിയവർ നേതൃത്വം നൽകി .

പദ്ധതി നിരവ്വഹണ ഉദ്യോഗസ്ഥൻ രാജൻ മാസ്റ്റർ , സാലി ജോഷി ,അനൂപ്‌കുമാർ ടി ,ബെന്നി മാത്യു ,പദ്ധതി  ഡയരക്ടർ  ജോർജ് ഓലിക്കുന്നേൽ , 

  , പദ്ധതി അദ്ധ്യാപക കോഡിനേറ്റർ  പദ്മജ കെ വി തുടങ്ങിയവർ ഉൽഘാടന ചടങ്ങിൽ സംസാരിച്ചു .രാധാകൃഷ്ണൻ സി കെ, പദ്ധതി വിശദീകരണം നടത്തി .

പദ്ധതി വിശദീകരണം :

1963 -64 കാലഘട്ടം മുതൽക്കാണ്  പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെന്റ്  ഒരു ശാസ്ത്രീയ പഠന ശാഖയായി വികസിച്ചത് . Specific Learning Disability( SLD) ഒരു Neuro devolopmental disorder (നാഡീവ്യവസ്ഥാ വികസന തകരാർ )  ആണ്.ADHD /ADDഎന്നത്  ശ്രദ്ധയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു അവസ്ഥയാണ്.. എല്ലാ പOന പ്രശ്നങ്ങൾക്കും കാരണം  Specific Learning Disability( പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം)  ആണ് എന്ന തോന്നൽ തെറ്റാണ്  .എന്നാൽ   ചില പഠന പ്രശ്നങ്ങൾക്കു കാരണം Specific Learning Disability (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം )    ആണ്‌. 

          SLD (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം)  എന്ന പഠന ശാഖയുടെ പിതാവ് അമേരിക്കക്കാരനായ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ , സാമുവേൽ അലക്‌സാണ്ടർ കിർക് ആണ് .SLD പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം ഏതു പ്രായത്തിലും അനുഭവപ്പെടാം.. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം (SLD) ഉള്ളവരിൽ ചിലർക്കു  ശ്രദ്ധാ പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടാകാം. എഴുതാൻ ഉള്ള പല വിധ പ്രയാസങ്ങളെയാണ് dysgraphia എന്നു പറഞ്ഞിരുന്നത്. കണക്കു കൂട്ടാൻ ഉള്ള പ്രയാസങ്ങളെ dyscalculia എന്നാണ്  പറഞ്ഞിരുന്നത്. വായനാ തകരാറുകളാണ് ഡിസ്ലെക്സിയ dyslexia എന്നറിയപ്പെട്ടിരുന്നത് .താരേ സമീൻപർ എന്ന ഹിന്ദി സിനിമ പഠന പ്രയാസമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനെ കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ ഓരോരുത്തരുടെയും മികവുകളെ ബലപ്പെടുത്താനാണ് നമ്മളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് . 

          പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം ( SLD )  ചികിത്സിച്ചു ഭേദമാക്കാൻ കഴിയും എന്നതും ശരിയല്ല. എന്നാൽ അതിനെ നിയന്ത്രിക്കുകയും പിന്തുണക്കുകയും ചെയ്യാം .പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ്  നേരത്തെ തുടങ്ങേണ്ടതാണ്. പത്താം ക്‌ളാസിൽ എത്തിയാൽ മാത്രം ചെയ്താൽ പോരാ ADHD  ഉണ്ടായിട്ടും ജീവിത വിജയം നേടിയ ആൾ ആണ് തോമസ് ആൽവാ എഡിസൻ. അഭിഷേക് ബച്ചൻ , ആവേശം സിനിമ ചെയ്ത ഫഹദ് ഫാസിൽ , അഗത ക്രിസ്റ്റി, ബിൽ ഗേറ്റ്സ്  തുടങ്ങിയവർ  കുട്ടിക്കാലത്തു പഠനപ്രശ്നങ്ങൾ / ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങൾ നേരിട്ടവരാണ് . . LD മാനേജ്മെൻറിൽ പ്രാഥമിക ഉത്തരവാദിത്തം കുട്ടിയുടെ രക്ഷിതാവിനാണ്.  LD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സഹപാഠികൾക്ക്  അവരെ സഹായിക്കാൻ കഴിയും. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം(SLD)   40 % എങ്കിൽ RPWD Act 20l6 പ്രകാരം ജോലി സംവരണം, വിദ്യാഭ്യാസ അവസര സംവരണം , പ്രത്യേക സൗകര്യങ്ങളും പരിഷ്ക്കരണങ്ങളും (ACCOMODATIONS AND MODIFICATIONS) എന്നിവക്ക് അർഹതയുണ്ട്. ഈ കാര്യങ്ങളെ കുറിച്ച് സമൂഹത്തിൽ പല തലങ്ങളിലുളള ബോധവത്കരണത്തിന്റേയും ദീർഘകാല തുടർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടേയും ആവശ്യമുണ്ട് . ഇതാണ് നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി  പിന്തുണാ  കേന്ദ്രം (SPECIFIC LEARNING DISABILTY SUPPORT  CENTRE-2024-25) പ്രോജക്ടിന്റെ പ്രവർത്തന ഉദ്ദേശം.

       പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‌മന്റ് ക്‌ളാസ്സുകൾ   IEP ( INDIVIDUALISED  EDUCATION PLAN ) ൻറെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ  നടക്കേണ്ടതാണ് . ശ്രദ്ധ ,ഏകാഗ്രത ,അവയവ ചലന ഏകോപനം എന്നിവ വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള പരിശീലനം നൽകിയാൽ പഠന ശേഷികൾ മെച്ചപ്പെടാം .മികച്ച പഠനോപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‌മന്റ് ൻറെ ഭാഗമാണ് .  പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം (SLD )  ഉള്ള കുട്ടികൾ ഉള്ള സ്കൂൾ ക്ലാസിലേക്കുള്ള പാഠ  ആ സൂത്രണരേഖയിൽ കുട്ടികളുടെ പഠന രീതികൾക്കും മികവുകൾക്കും ചേർന്ന വിധത്തിൽ അവർക്കുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കണം. പാഠ  ആ സൂത്രണരേഖ സാർവത്രിക പഠന   UNIVERSAL DESIGN OF LEARNING (UDL) നെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തി ആയിരിക്കണം . ഒരു കുട്ടിക്കു ഒരു ടീച്ചർ എന്ന വിധത്തിൽ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടൊപ്പം ആഴ്ചയിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ക്ലാസുകൾ  , തുടർന്ന് രക്ഷിതാവിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ വീട്ടിൽ വെച്ചുള്ള പഠനം എന്നിങ്ങനെയാണ് എൽ ഡി മാനേജ്‍മെന്റ് ക്‌ളാസ്സുകൾ മുന്നോട്ട് പോകുന്നത് . SLD ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക സ്കൂൾ വേണ്ടതില്ല .പ്രത്യേക  പഠന വൈകല്യം നേരിടുന്ന കുട്ടികൾക്ക്    IEP യിൽ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുള്ള മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങളാണ് സ്കൂൾ  പരീക്ഷകളിൽ ഉണ്ടാകേണ്ടത്.SLD Management (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ് )    ഇല്ലെങ്കിലും  ചിലപ്പോൾ  കുട്ടികൾ  ജീവിതത്തിൽ രക്ഷപെടുന്നുണ്ട്. എങ്കിലും അവർക്കു തെറ്റായ സാമൂഹ്യ കാഴ്ചപ്പാടുകളോ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളോ ലഹരി  അടിമത്തമോ    ഉണ്ടാകാം . ചില കുട്ടികളിൽ കാണാറുള്ള ഇത്തരം സാമൂഹ്യ വിരുദ്ധ പ്രവണതകൾ ഇല്ലാതാക്കാൻ ഈ പ്രോജക്ട് സഹായിക്കും 

                     2023 ഫിബ്രവരിയിൽ  ആരംഭിച്ച ചെറുപുഴ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ  പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി  പിന്തുണാ  കേന്ദ്രം  കുട്ടികൾക്കും രക്ഷാ കർത്താക്കൾക്കും ഏറെ ഉപകാരപ്രദമായിരിക്കുന്നു എന്ന അറിവിന്റെ വെളിച്ചത്തിലാണ് നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തും ഈ പ്രോജക്ടിന് തുടക്കമിടുന്നത് .എഴുത്ത്, വായന, ഗണിതം ,ശ്രദ്ധ  തുടങ്ങിയ മേഖലകളിൽ  പ്രശ്നങ്ങൾ  ഉണ്ടെങ്കിൽ , നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിലെ പൊതുവിദ്യാലങ്ങളിൽ പഠിക്കുന്നവർക്ക്  ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ  (SLDSC) പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി പിന്തുണാ കേന്ദ്രത്തിലെ  സേവനം ഉപയോഗപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. ഈ പ്രൊജക്ടിൽ മറ്റു ഭിന്നശേഷി വിഭാഗങ്ങളിൽ( ASD/ID/........)  പെട്ട കുട്ടികൾക്കുള്ള സേവനം ഉൾപ്പെടുന്നില്ല. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം സംശയിക്കപ്പെടുന്നതോ ഉറപ്പാക്കിയതോ ആയ കുട്ടികൾക്ക് ഈ പ്രൊജക്ടിൽ സൗജന്യ സേവനമാണ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത് .

                    LD Remediators (എൽ ഡി റമഡിയേറ്റർ ) എന്നത് SLD Management (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ്)  അറിയുന്ന പരിശീലകരാണ്. കേരള   സ്റ്റേറ്റ് റിസോഴ്‌സ് സെന്ററിന്റെ(SRC,KERALA) നേതൃത്വത്തിൽ പരിശീലനം നേടിയ റമിഡിയേറ്റർ/ ഫാക്കൽറ്റിമാരാണ് ഈ പ്രൊജക്ടിൽ ഇപ്പോൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. കാലക്രമത്തിൽ  ഓരോ സ്കൂളിലും ഒരു SLDSC (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ് കേന്ദ്രം) ഉണ്ടാകേണ്ടതാണ്. അതിനു അതതു പ്രദേശങ്ങളിൽ ലേണിംഗ് ഡിസബിലിറ്റി മാനേജ്‌മെന്റ് പരിശീലനം കിട്ടിയ ധാരാളം വിദഗ്ദ്ധർ ഉണ്ടാകേണ്ടതുണ്ട് . എൽ ഡി റമഡിയേറ്റർ എന്നത് അധ്യാപനത്തിൽ താല്പര്യമുള്ളവർക്കുള്ള പുതിയ ഒരു തൊഴിൽ അവസരം കൂടിയാണ് .S LD ( പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം )     ഉള്ളവർക്ക് പഠിക്കാൻ പാകത്തിൽ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ/ സിലബസിൽ   മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തേണ്ടതാണ്. 

പങ്കെടുത്ത ഫാക്കൽറ്റിമാർ :

1.Bijima. P. P,BA    Economics

Bed   Social Science

CMLD, DMLD    

MA   psychology (pursuing )                                           

14 years experience in teaching field

2  months experience in  LD remediator incherupuzha gramapanchayath learning supporting centre

***************************************************************************

2.Padmaja k. V,MSc Psychology (Aspirant )

BA -Economics 

Diploma in Counsellng Psychology 

Diploma in mangement of Learning Disability

Diploma in Yogic Science & Indegenious Health Care

Diploma in Library Science

Certificate in Hypnotherapy

Certificate in Behaviour Therapy 

Now working

LD Remediator & Psychological Counsellor,

 Mind Care Counselling centre (10-years experience)  Taliparamba &

Cherupuzha panchayath LD project Remediation Faculty team member

*********************************************************************

3.Sheeba KV,CM LD, DMLD

19 months experience in LD remediator cherupuzha grama panchayath

3 years experience in LD remediator KANIVU Psycho Social Centre kannur

**********************************************************************

4.Sunitha Nk,CMLD from SRC

8 months experience inLD

Remediaton at cherupuzha Gramapanchayat 

MTTC doing

Counselling psychology(6months)

**********************************************************************

5.ShilnaPrasad,Now working

Wadhihuda institute

Special educator and student counsellor(6 months)

Specific learning disability centre LD REMEDIATOR(1 year and 8 months)

THARBIYA ENGLISH SCHOOL CHERUVATHUR(ACADEMIC CO-ordinator)(6 months)

Resource person of

Crayons international academy (phonetic trainer)

Splendio academy (phonetic trainer)

PREVIOUS EXPERIENCE

True light English school padiyotechal

LD consultant and remediator  (1year)

ICT English school padanna(2yrs)

 VIBRANT MONTESSORI TEACHER (4years)

Nurse(Abhudhabi 5yrs)

Qualification

BA English,MApsychology pursuing..,CMLD,DMLD,

DIPLOMA IN COUNSELING PSYCHOLOGY,Advanced level in school counseling(doing),Diploma in CBT,PSPM.

********************************************************

6.Suma.kv,BSc Maths

HD C&BM

CM LD

PGDLD doing

7 months experience in LD remediator

**************************************************************

7.Shameema M.Plus two

MTTC

CMLD(TSSR)

Diploma in Counselling psychology 

4 years experience in teaching field.

6 months experience in LD remediator

********************************************************************

8.Radhakrishnan C K,  Educational Therapist ,LD Remediator and CounseIIor; Retired Principal, (Govt. Higher Secondary School); MA Psychology (doing), Diploma in Counselling, Diploma in Advanced counselling and therapy (doing), Diploma in Management of Learning Disabilities, Certificate in Psychological First Aid, B.Ed.(Maths), B.Sc. (Mathematics), MA(English) , 33 years of experience in teaching (Primary - 2 years, High School - 15 years, Higher Secondary - 16 years), 1 year 9 months experience as faculty coordinator of Panchayath Ievel Specific Learning Disability Management Project (Cherupuzha ), 2 years experience in Learning Disability Management and Counselling.

******************************************************************************

9.Greeshma Jose,CMLD from SRC,Diploma in Airport Manegement 

8 months experience in LD Remediation at Cherupuzha Gram Panchayat

******************************************************************************

10.Aswathy Raju ,Msc chemistry, MA Sociology ,MEd in Education 

CMLD

2 year experience in teaching Field.

8 months experience in LD remediator.

***************************************************************

11.Nithya.c,Qualifications

1.MSc.Electronics

2.MSc.PSychology(pursuing)

3.SKATE.Trainer(best india records.coordinator)

4.NSDC.Master trainer

5.CMLD

6.CLISC

7.Hindi pracharanam sabha praveen utharardh.

8.Higher diploma in cooperative management (pursuing)

************************************************

12.SHERIN JOSEPH,Retired Principal(Govt.Higher Secondary school), MSc(Botany ),B.Ed,

Post Graduate Diploma in Counselling& Psychotherapy (Kannur University ), 

CMLD( SRC, Kerala ), 

33years of teaching experience (primary -3yrs, HS-8yrs, HSS- 22yrs).

*******************************************************

13.Rishana Mubarakka 

Qualification 

B.A English,M.T.T.C, CMLD 

Pursuing abacus training and post graduate diploma in Special education.

10 years teaching experience and 7 months experience as a L.D Remediator.

************************************************************

14.Sivadasan C,Qualification:

BA, B Ed., CMLD,23 years Experience as teacher.

10 years experience as trainer in SSA and SSK

******************************************************************8

15 .ARSHAD M KOYA MECH ENG,ENTERPREUNEUR

16. USHAKUMARI M T,RTD AEO

17. PRATHEESH KUMAR K.V ,TRAINER

18.VENUGOPAL M.V, OFFICE MANAGER

19.JAYARAJ T K , PSYCHOLOGIST AND COUNSELLOR

****************************************************************

ഇന്നത്തെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയിപ്പിക്കാൻ പാടുപെട്ട എല്ലാവർക്കും നന്ദി.-CKR

നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത് പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി പിന്തുണാ കേന്ദ്രം 16 / 11 / 24

ലഘുലേഖ 16 / 11 / 24  

        1963 -64 കാലഘട്ടം മുതൽക്കാണ്  പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെന്റ്  ഒരു ശാസ്ത്രീയ പഠന ശാഖയായി വികസിച്ചത് . Specific Learning Disability( SLD) ഒരു Neuro devolopmental disorder (നാഡീവ്യവസ്ഥാ വികസന തകരാർ )  ആണ്.ADHD /ADDഎന്നത്  ശ്രദ്ധയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു അവസ്ഥയാണ്.. എല്ലാ പOന പ്രശ്നങ്ങൾക്കും കാരണം  Specific Learning Disability( പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം)  ആണ് എന്ന തോന്നൽ തെറ്റാണ്  .എന്നാൽ   ചില പഠന പ്രശ്നങ്ങൾക്കു കാരണം Specific Learning Disability (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം )    ആണ്‌. 

          SLD (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം)  എന്ന പഠന ശാഖയുടെ പിതാവ് അമേരിക്കക്കാരനായ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ , സാമുവേൽ അലക്‌സാണ്ടർ കിർക് ആണ് .SLD പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം ഏതു പ്രായത്തിലും അനുഭവപ്പെടാം.. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം (SLD) ഉള്ളവരിൽ ചിലർക്കു  ശ്രദ്ധാ പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടാകാം. എഴുതാൻ ഉള്ള പല വിധ പ്രയാസങ്ങളെയാണ് dysgraphia എന്നു പറഞ്ഞിരുന്നത്. കണക്കു കൂട്ടാൻ ഉള്ള പ്രയാസങ്ങളെ dyscalculia എന്നാണ്  പറഞ്ഞിരുന്നത്. വായനാ തകരാറുകളാണ് ഡിസ്ലെക്സിയ dyslexia എന്നറിയപ്പെട്ടിരുന്നത് .താരേ സമീൻപർ എന്ന ഹിന്ദി സിനിമ പഠന പ്രയാസമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനെ കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ ഓരോരുത്തരുടെയും മികവുകളെ ബലപ്പെടുത്താനാണ് നമ്മളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് . 

          പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം ( SLD )  ചികിത്സിച്ചു ഭേദമാക്കാൻ കഴിയും എന്നതും ശരിയല്ല. എന്നാൽ അതിനെ നിയന്ത്രിക്കുകയും പിന്തുണക്കുകയും ചെയ്യാം .പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ്  നേരത്തെ തുടങ്ങേണ്ടതാണ്. പത്താം ക്‌ളാസിൽ എത്തിയാൽ മാത്രം ചെയ്താൽ പോരാ ADHD  ഉണ്ടായിട്ടും ജീവിത വിജയം നേടിയ ആൾ ആണ് തോമസ് ആൽവാ എഡിസൻ. അഭിഷേക് ബച്ചൻ , ആവേശം സിനിമ ചെയ്ത ഫഹദ് ഫാസിൽ , അഗത ക്രിസ്റ്റി, ബിൽ ഗേറ്റ്സ്  തുടങ്ങിയവർ  കുട്ടിക്കാലത്തു പഠനപ്രശ്നങ്ങൾ / ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങൾ നേരിട്ടവരാണ് . . LD മാനേജ്മെൻറിൽ പ്രാഥമിക ഉത്തരവാദിത്തം കുട്ടിയുടെ രക്ഷിതാവിനാണ്.  LD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സഹപാഠികൾക്ക്  അവരെ സഹായിക്കാൻ കഴിയും. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം(SLD)   40 % എങ്കിൽ RPWD Act 20l6 പ്രകാരം ജോലി സംവരണം, വിദ്യാഭ്യാസ അവസര സംവരണം , പ്രത്യേക സൗകര്യങ്ങളും പരിഷ്ക്കരണങ്ങളും (ACCOMODATIONS AND MODIFICATIONS) എന്നിവക്ക് അർഹതയുണ്ട്. ഈ കാര്യങ്ങളെ കുറിച്ച് സമൂഹത്തിൽ പല തലങ്ങളിലുളള ബോധവത്കരണത്തിന്റേയും ദീർഘകാല തുടർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടേയും ആവശ്യമുണ്ട് . ഇതാണ് നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി  പിന്തുണാ  കേന്ദ്രം (SPECIFIC LEARNING DISABILTY SUPPORT  CENTRE-2024-25) പ്രോജക്ടിന്റെ പ്രവർത്തന ഉദ്ദേശം.

       പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‌മന്റ് ക്‌ളാസ്സുകൾ   IEP ( INDIVIDUALISED  EDUCATION PLAN ) ൻറെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ  നടക്കേണ്ടതാണ് . ശ്രദ്ധ ,ഏകാഗ്രത ,അവയവ ചലന ഏകോപനം എന്നിവ വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള പരിശീലനം നൽകിയാൽ പഠന ശേഷികൾ മെച്ചപ്പെടാം .മികച്ച പഠനോപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‌മന്റ് ൻറെ ഭാഗമാണ് .  പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം (SLD )  ഉള്ള കുട്ടികൾ ഉള്ള സ്കൂൾ ക്ലാസിലേക്കുള്ള പാഠ  ആ സൂത്രണരേഖയിൽ കുട്ടികളുടെ പഠന രീതികൾക്കും മികവുകൾക്കും ചേർന്ന വിധത്തിൽ അവർക്കുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കണം. പാഠ  ആ സൂത്രണരേഖ സാർവത്രിക പഠന   UNIVERSAL DESIGN OF LEARNING (UDL) നെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തി ആയിരിക്കണം . ഒരു കുട്ടിക്കു ഒരു ടീച്ചർ എന്ന വിധത്തിൽ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടൊപ്പം ആഴ്ചയിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ക്ലാസുകൾ  , തുടർന്ന് രക്ഷിതാവിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ വീട്ടിൽ വെച്ചുള്ള പഠനം എന്നിങ്ങനെയാണ് എൽ ഡി മാനേജ്‍മെന്റ് ക്‌ളാസ്സുകൾ മുന്നോട്ട് പോകുന്നത് . SLD ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക സ്കൂൾ വേണ്ടതില്ല .പ്രത്യേക  പഠന വൈകല്യം നേരിടുന്ന കുട്ടികൾക്ക്    IEP യിൽ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുള്ള മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങളാണ് സ്കൂൾ  പരീക്ഷകളിൽ ഉണ്ടാകേണ്ടത്.SLD Management (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ് )    ഇല്ലെങ്കിലും  ചിലപ്പോൾ  കുട്ടികൾ  ജീവിതത്തിൽ രക്ഷപെടുന്നുണ്ട്. എങ്കിലും അവർക്കു തെറ്റായ സാമൂഹ്യ കാഴ്ചപ്പാടുകളോ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളോ ലഹരി  അടിമത്തമോ    ഉണ്ടാകാം . ചില കുട്ടികളിൽ കാണാറുള്ള ഇത്തരം സാമൂഹ്യ വിരുദ്ധ പ്രവണതകൾ ഇല്ലാതാക്കാൻ ഈ പ്രോജക്ട് സഹായിക്കും 

                     2023 ഫിബ്രവരിയിൽ  ആരംഭിച്ച ചെറുപുഴ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ  പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി  പിന്തുണാ  കേന്ദ്രം  കുട്ടികൾക്കും രക്ഷാ കർത്താക്കൾക്കും ഏറെ ഉപകാരപ്രദമായിരിക്കുന്നു എന്ന അറിവിന്റെ വെളിച്ചത്തിലാണ് നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തും ഈ പ്രോജക്ടിന് തുടക്കമിടുന്നത് .എഴുത്ത്, വായന, ഗണിതം ,ശ്രദ്ധ  തുടങ്ങിയ മേഖലകളിൽ  പ്രശ്നങ്ങൾ  ഉണ്ടെങ്കിൽ , നടുവിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിലെ പൊതുവിദ്യാലങ്ങളിൽ പഠിക്കുന്നവർക്ക്  ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ  (SLDSC) പ്രത്യേക പഠന പരിമിതി പിന്തുണാ കേന്ദ്രത്തിലെ  സേവനം ഉപയോഗപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. ഈ പ്രൊജക്ടിൽ മറ്റു ഭിന്നശേഷി വിഭാഗങ്ങളിൽ( ASD/ID/........)  പെട്ട കുട്ടികൾക്കുള്ള സേവനം ഉൾപ്പെടുന്നില്ല. പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം സംശയിക്കപ്പെടുന്നതോ ഉറപ്പാക്കിയതോ ആയ കുട്ടികൾക്ക് ഈ പ്രൊജക്ടിൽ സൗജന്യ സേവനമാണ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത് .

                    LD Remediators (എൽ ഡി റമഡിയേറ്റർ ) എന്നത് SLD Management (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ്)  അറിയുന്ന പരിശീലകരാണ്. കേരള   സ്റ്റേറ്റ് റിസോഴ്‌സ് സെന്ററിന്റെ(SRC,KERALA) നേതൃത്വത്തിൽ പരിശീലനം നേടിയ റമിഡിയേറ്റർ/ ഫാക്കൽറ്റിമാരാണ് ഈ പ്രൊജക്ടിൽ ഇപ്പോൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. കാലക്രമത്തിൽ  ഓരോ സ്കൂളിലും ഒരു SLDSC (പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യ മാനേജ്‍മെൻറ് കേന്ദ്രം) ഉണ്ടാകേണ്ടതാണ്. അതിനു അതതു പ്രദേശങ്ങളിൽ ലേണിംഗ് ഡിസബിലിറ്റി മാനേജ്‌മെന്റ് പരിശീലനം കിട്ടിയ ധാരാളം വിദഗ്ദ്ധർ ഉണ്ടാകേണ്ടതുണ്ട് . എൽ ഡി റമഡിയേറ്റർ എന്നത് അധ്യാപനത്തിൽ താല്പര്യമുള്ളവർക്കുള്ള പുതിയ ഒരു തൊഴിൽ അവസരം കൂടിയാണ് .S LD ( പ്രത്യേക പഠന വൈകല്യം )     ഉള്ളവർക്ക് പഠിക്കാൻ പാകത്തിൽ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ/ സിലബസിൽ   മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തേണ്ടതാണ്. 

PREPARED BY MISSION FOR MANAGEMENT OF LEARNING DISABILITIES, KERALA 16/11/2024.ALWAYS ONE STEP AHEAD WITH IEP !