ധാരണയില്ലാതെ വായിക്കുന്നവർക്കായി ഒരു തന്ത്രം

 Auditory Perceptual Simulation

ധാരണയില്ലാതെ വായിക്കുന്നവർക്കായി ഒരു തന്ത്രം . 

2011-ലെ ഫാൾ സെമസ്റ്റർ സമയത്ത്, ഡോ. കീൽ ക്രിസ്റ്റ്യൻ തൻ്റെ സൈക്കോളജി ഓഫ് റീഡിംഗ് ബിരുദ സെമിനാറിൻ്റെ ഒരു പതിപ്പ് ഇറോക്വോയിസ് കൗണ്ടിയിലെ ഒരു കൂട്ടം സ്പെഷ്യൽ എജ്യുക്കേഷൻ അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുകയായിരുന്നു. 

ഒരു സായാഹ്നത്തിൽ, 1 മുതൽ 6 വരെ ക്ലാസ് വരെയുള്ള നിരവധി വിദ്യാർത്ഥികൾ തങ്ങൾക്ക് നന്നായി വായിക്കാനറിയുന്നുണ്ടെന്നും എന്നാൽ അവർ ഇപ്പോൾ വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന ഗ്രാഹ്യ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് പോലും ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയാത്തവരാണെന്നും മൂന്ന് അധ്യാപകർ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. ഈ കുട്ടികളെ അനൗപചാരികമായി "വാക്കുകൾ വിളിക്കുന്നവർ" എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു, ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ അവരുടെ ഒഴുക്ക് കാരണം. 

ഈ കുട്ടികളെ സഹായിക്കാനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ അവരുടെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ ആവശ്യപ്പെട്ടു. ക്രിസ്റ്റ്യൻസൺ ഈ വിവരണമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് മുമ്പ് കേട്ടിട്ടില്ല, എന്നാൽ ഈ കുട്ടികൾ അനുഭവിക്കുന്ന "പ്രത്യേക ഗ്രാഹ്യ കമ്മി" യഥാർത്ഥത്തിൽ പാഠപുസ്തകത്തിലുണ്ടെന്ന് അധ്യാപകർ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി (അവർ വളരെ നല്ല അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥികളായിരുന്നു!).

അദ്ധ്യാപകർ അവർക്ക് പാഠം വായിച്ചാൽ ഈ കുട്ടികൾ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് ഡോ. ക്രിസ്റ്റ്യൻസൺ ചോദിച്ചു. അപ്പോൾ അവർക്ക് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുമോ? അവർക്ക് കഴിയുമെന്ന് അവരുടെ അധ്യാപകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു,

 അതിനാൽ നിശബ്ദമായി വായിക്കുമ്പോൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകരുടെ ശബ്ദം തങ്ങളോട് പറയുന്നതായി വിദ്യാർത്ഥികളെ സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ക്രിസ്റ്റ്യൻസൺ നിർദ്ദേശിച്ചു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവരോട് വാചകം സംസാരിക്കുന്ന ഒരു ശബ്ദം കേൾക്കുന്നത് അവർ അനുകരിക്കണം.

അടുത്ത ആഴ്‌ച, ആറ് “വേഡ് കോളർ”മാരിൽ നാല് പേർ വോയ്‌സ് സിമുലേഷൻ തന്ത്രം പരീക്ഷിച്ചുവെന്നും അങ്ങനെ ചെയ്‌തതിന് ശേഷം ആദ്യമായി കോംപ്രിഹെൻഷൻ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിൽ വിജയിച്ചതായും അധ്യാപകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു. (മെച്ചപ്പെടാത്ത രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികളും നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാത്ത ഒന്നാം ക്ലാസുകാരാണെന്ന് തോന്നുന്നു.) ആ സെമസ്റ്ററിൻ്റെ അവസാനം, ഈ നാല് കുട്ടികളെയും സ്പെഷ്യൽ എജ്യുക്കേഷനിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കിയതായി  റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു. അവരുടെ വായന നാടകീയമായി മെച്ചപ്പെട്ടു.

Contributors: Kiel Christianson,

https://distributedmuseum.illinois.edu/exhibit/auditory-perceptual-simulation/

A classroom insight…

During the Fall Semester of 2011, Dr. Kiel Christianson was teaching a version of his Psychology of Reading graduate seminar to a group of Special Education teachers in Iroquois County. One evening, three of the teachers commented that they had several students ranging from 1st through 6th grade who could read fluently, but who were unable to answer even basic comprehension questions about what they had just read. These children were informally termed “word callers,” due to their fluency when reading aloud. Their special education teachers asked for strategies to help these children. Christianson had not heard of students with this description before, but the teachers pointed out that “specific comprehension deficit,” which is what these children were experiencing, was actually in the text book (they were very good teacher-students!).

Dr. Christianson asked how these children did if their teachers read text to them. Could they answer questions then? Their teachers reported that they could, so Christianson suggested that they  have the students imagine their parents’ or teachers’ voices saying the words to them as they read silently. In other words, they should simulate hearing a voice speaking the text to them.

The next week, the teachers reported that of the six “word callers,” four of them had tried the voice simulation strategy and, after doing so, had succeeded in answering comprehension questions for the first time. (The two students who didn’t show improvement were 1st graders who didn’t understand the instructions, it seemed.) At the end of that semester, it was reported that all four of these children had been moved out of special education, as their reading had dramatically improved.

 The next semester, Christianson taught his Psychology of Reading seminar at the University. A psychology graduate student in that class, Mallory Stites, wondered whether text that was described as having been said slowly or quickly would modulate peoples’ reading speeds as they read that text. Stites was inspired by an old paper by Kosslyn & Matt (1977), who found a related effect. Stites wrote up her experiment idea as her final project in the course, and Stites and Christianson ran the experiment in Christianson’s EdPsycho Psycholinguistics Lab  shortly thereafter.

Participants read sentences while their eye movements were recorded with an eye tracker. The results showed that people do read quotations faster when the quoted speech is described as being said quickly compared to when it is described as being said slowly.

For example, people read the quoted material faster in John walked into the room and said quickly, “I finally found my car keys!” compared to John walked into the room and said slowly, “I finally found my car keys!” .THEY  termed the phenomenon Auditory Perceptual Simulation (APS).