No. Management of a learning disability is much broader than just remedial classes and their results
Remedial education is an important component because it helps the child develop specific academic skills (such as reading, writing, spelling, or mathematics), but effective management usually involves a early intervention with a multidisciplinary approach that may include:
കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായ നിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ (വായന, എഴുത്ത്, അക്ഷരവിന്യാസം അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതം പോലുള്ളവ) വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിനാൽ റെമിഡിയൽ വിദ്യാഭ്യാസം (Remedial Education) എന്നത് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ഘടകമാണ്. എന്നാൽ, ഇതിന്റെ ഫലപ്രദമായ മാനേജ്മെന്റിൽ വിവിധ മേഖലകളിലെ വിദഗ്ധർ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു ബഹുവിഷയ സമീപനവും (Multidisciplinary Approach) ആദ്യഘട്ടത്തിലുള്ള ഇടപെടലുകളും ആവശ്യമാണ്. അതിൽ താഴെ പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
1. റെമിഡിയൽ / സ്പെഷ്യൽ വിദ്യാഭ്യാസം (Remedial/Special Education)
ഓരോ കുട്ടിക്കും അനുയോജ്യമായ പ്രത്യേക അധ്യാപന രീതികൾ (Individualized teaching methods).
ഘടനാപരവും ഒന്നിലധികം ഇന്ദ്രിയങ്ങളെ ഉണർത്തുന്നതുമായ പഠനരീതികൾ (Structured and multisensory learning techniques).
കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള മേഖലകൾ കണ്ടെത്തി അവിടെ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുക (Targeted support for areas of difficulty).
2. സ്കൂൾ തലത്തിലുള്ള ഇളവുകൾ (School-Based Accommodations)
പരീക്ഷാ സമയത്ത് കൂടുതൽ സമയം അനുവദിക്കുക (Extra time during examinations).
എഴുത്തുപരീക്ഷകളുടെ ഭാരം കുറയ്ക്കുക (Reduced written workload).
സഹായ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ (Assistive Technology) ഉപയോഗം ഉറപ്പാക്കുക.
RPWD ആക്ട് 2026 പ്രകാരം 'ലേണിംഗ് ഡിസബിലിറ്റി' (SLD) ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭിക്കേണ്ട സാമൂഹിക പിന്തുണയെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധവൽക്കരണ പരിപാടികൾ നടത്തുക.
വിലയിരുത്തലുകൾക്കായി മറ്റ് ബദൽ മൂല്യനിർണ്ണയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ (Alternative methods of assessment) സ്വീകരിക്കുക.
3. മനഃശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ (Psychological Support)
കുട്ടികളുടെ ആത്മവിശ്വാസവും പഠിക്കാനുള്ള താല്പര്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനായി മാതാപിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും കൗൺസിലിംഗ് നൽകുക.
കുട്ടിയുടെ പോരായ്മകളിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാതെ, അവരുടെ കഴിവുകളെ (Strengths) മുൻനിർത്തി മികച്ചൊരു വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുക.
കുട്ടികളിലെ ഉത്കണ്ഠ, നിരാശ, അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങൾ (Anxiety, frustration, or behavioral problems) എന്നിവ കൃത്യമായി മാനേജ് ചെയ്യുക.
4. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ബോധവൽക്കരണവും പിന്തുണയും (Parental Education and Support)
കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളും അവർ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുക.
സെന്ററിൽ നൽകുന്ന പരിശീലനങ്ങൾ വീട്ടിലും എങ്ങനെ തുടരാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്ക് ട്രെയിനിംഗ് നൽകുക.
5. സ്പീച്ച് ആൻഡ് ലാംഗ്വേജ് തെറാപ്പി (ആവശ്യമെങ്കിൽ മാത്രം)
ഭാഷ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലും ആശയവിനിമയത്തിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ഇത് നൽകാം.
6. ഒക്യുപേഷണൽ തെറാപ്പി (ആവശ്യമെങ്കിൽ മാത്രം)
കൈയക്ഷരം, ചലന ഏകോപനം (Motor coordination), അല്ലെങ്കിൽ സെൻസറി പ്രോസസ്സിംഗ് എന്നിവയിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
7. അനുബന്ധ ശാരീരിക/മാനസികാവസ്ഥകളുടെ മാനേജ്മെന്റ് (Management of Comorbid Conditions)
ADHD (ശ്രദ്ധക്കുറവും ചടുലതയും), ഉത്കണ്ഠ, അല്ലെങ്കിൽ വിഷാദം (Depression) തുടങ്ങിയ അനുബന്ധ പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അതിനുള്ള പ്രത്യേക ചികിത്സകൾ ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം.
8. തൊഴിലധിഷ്ഠിത-ജീവിത നൈപുണ്യ പരിശീലനം (Vocational and Life Skills Training)
മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കും കൗമാരപ്രായക്കാർക്കും സ്വയംപര്യാപ്തത കൈവരിക്കാനും ഭാവിയിലെ തൊഴിൽ സാധ്യതകൾക്കും ഇത് ഏറെ സഹായകരമാണ്.
ചുരുക്കത്തിൽ: റെമിഡിയൽ ക്ലാസുകൾ എന്നത് ഈ വലിയ മാനേജ്മെന്റ് പ്ലാനിന്റെ ഒരു ഭാഗം മാത്രമാണ്. കുട്ടിയുടെ അക്കാദമിക് നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നത് മാത്രമല്ല നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം; മറിച്ച് അവരുടെ വൈകാരികമായ ആരോഗ്യം (Emotional well-being), ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഭാവിയിലെ ദീർഘകാല വിജയം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുക എന്നതു കൂടിയാണ്.
***********************************************************
DISCUSSION CONDUCTED BY FACULTIES
നമ്മുടെ സെന്ററിൽ ഒന്നുരണ്ടു വർഷങ്ങളായി ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികളുണ്ട്. എന്നാൽ ഇവരുടെയൊക്കെ പ്രധാന പ്രശ്നം, ഇവർ വീട്ടിൽ ചെന്നിട്ട് കാര്യങ്ങൾ കൃത്യമായി ഫോളോ അപ്പ് ചെയ്യുന്നില്ല (വർക്ക് ചെയ്യുന്നില്ല) എന്നതാണ്. നമ്മൾ ഇവിടെനിന്ന് ക്ലാസെടുത്തു വിട്ടാലും കുട്ടികൾ വീട്ടിൽ ചെന്ന് പരിശീലിക്കാത്തതുകൊണ്ടാണ് അവരിൽ കാര്യമായ മാറ്റം ഉണ്ടാകാത്തത്. കഴിഞ്ഞ ദിവസം ഗ്രീഷ്മ ടീച്ചർ പറഞ്ഞതുപോലെ, ഞാൻ അസ്സസ്മെന്റ് എടുത്തപ്പോഴും ഇതുതന്നെയായിരുന്നു അവസ്ഥ. ഭൂരിഭാഗം കുട്ടികളുടെയും സ്ഥിതി സമാനമാണ്.
എങ്കിലും, ഇതിൽ എടുത്തുപറയത്തക്ക രീതിയിൽ നല്ല മാറ്റം കാണിച്ച കുറച്ചു കുട്ടികളുണ്ട്:
എറിക് ജോസഫ്സ ഞ്ചിത്ആന്റോ ജാനാ മരിയബിയോൺ സാവിയോ
ഇവർ അത്യാവശ്യം നന്നായി പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്; തീരെ അവസ്ഥ മോശമാണെന്ന് പറയാൻ പറ്റില്ല. അവർ അത്യാവശ്യം വീട്ടിൽ വർക്ക് ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളാണ്. അതിൽ ബിയോൺ മാത്രമാണ് അല്പം പുറകോട്ട് പോയത്. ഇവരുടെയൊക്കെ ഐ.ക്യു ടെസ്റ്റുകൾ കഴിഞ്ഞതാണ്, റിസൾട്ടുകൾ നോക്കിയിട്ടുമുണ്ട്. എന്നാൽ നമ്മുടെ ഈ 'മാക്സ് മൈൻഡ്' ലെ ടെസ്റ്റ് എത്രത്തോളം വിശ്വസനീയമാണെന്ന് എനിക്ക് സംശയമുണ്ട്. മറ്റെവിടെയെങ്കിലും നന്നായി ചെയ്യാൻ പറ്റുന്നിടത്ത് ഇവരെ വിടുകയാണെങ്കിൽ അത് കൂടുതൽ നന്നായിരിക്കും. നിലവിൽ എല്ലാവരും മാക്സ് മൈൻഡിലാണ് പോയത്.
ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികളുടെ അവസ്ഥ നോക്കുകയാണെങ്കിൽ വളരെ മോശമാണ്. കാരണം, അവർ വീട്ടിൽ ഇതിന് ഒട്ടും ശ്രദ്ധ കൊടുക്കുന്നില്ല. അതിന് പ്രധാന കാരണം മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല എന്നതാണ്.
ഉദാഹരണത്തിന്:
AKV: ഇപ്പോൾ ക്ലാസിൽ അധികം വരാറില്ല. മുൻപത്തെ കാര്യമെടുത്താൽ പോലും വളരെ നിർബന്ധിച്ചു വിടുന്നത് പോലെയാണ് വന്നിരുന്നത്. മാതാപിതാക്കൾ ഉന്തിത്തള്ളി വിടുന്ന രീതിയിലാണ് അവൻ എത്തിയിരുന്നത്. കുട്ടിയെ സപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നുണ്ടോ എന്ന് ചോദിച്ചാൽ, നമ്മൾ വിളിക്കുമ്പോൾ വാക്കുകളിൽ വലിയ സപ്പോർട്ട് പറയുമെങ്കിലും പ്രവർത്തിയിൽ അതില്ല.
JN1, JN2: ഇവരുടെയെല്ലാം അവസ്ഥ ഇതുപോലെ വളരെ ദയനീയമാണ്. വീട്ടിൽ ആരും ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല.
പിന്നീടുള്ള ഒരു കാര്യം, നമ്മുടെ സെന്ററിൽ ഫീസ് വാങ്ങുന്നില്ല എന്നൊരു പ്രശ്നമുണ്ട്. ഫീസ് കൊടുത്തു പഠിക്കുന്നതാണെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് കുറച്ചുകൂടി ഉത്തരവാദിത്തം ഉണ്ടാകും. ഇതിപ്പോൾ സൗജന്യ സേവനമായതുകൊണ്ട് 'വന്നു, പോയി' എന്ന മട്ടാണ്. എന്തെങ്കിലും ചോദിച്ചാൽ ഗ്രൂപ്പിൽ വന്ന് മറുപടി പറയുമെന്നല്ലാതെ, മറ്റൊന്നിനും മാതാപിതാക്കൾക്ക് താല്പര്യമില്ല. വളരെ ചുരുക്കം മാതാപിതാക്കൾ മാത്രമേ കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തിൽ താല്പര്യമെടുത്ത് കൂടെ നിൽക്കുന്നുള്ളൂ. അല്ലാതെ ഇതൊരു വലിയ കാര്യമായി എടുത്ത് ചെയ്യുന്നവർ നമ്മുടെ സെന്ററിൽ ഉണ്ടെന്ന് തോന്നുന്നില്ല.
നമുക്ക് ഏകദേശം 70 ഓളം പഴയ കുട്ടികളുണ്ട്. ഇതിൽ മുക്കാൽ ഭാഗം കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കും യാതൊരുവിധ ആത്മാർത്ഥതയും ഉള്ളതായി എനിക്ക് തോന്നിയിട്ടില്ല. നമ്മൾ പേരെന്റ്സ് മീറ്റിംഗ് വിളിക്കുമ്പോൾ അവർ വലിയ വർത്തമാനം പറയുമെന്നല്ലാതെ പ്രവർത്തിയിൽ ഒന്നും കാണാറില്ല. അവർക്ക് ആത്മാർത്ഥത ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിൽ വീട്ടിൽ കുട്ടികളെ ഇരുത്തി, അവർക്കായി ഒരു അരമണിക്കൂറെങ്കിലും മാറ്റിവെച്ച് പരമാവധി സപ്പോർട്ട് നൽകുമായിരുന്നു. എന്നാൽ ആ ഒരു പിന്തുണ കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്നില്ല.
കൂടാതെ, നമ്മുടെ സെന്ററിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ പറ്റാത്ത ഒന്നോ രണ്ടോ കുട്ടികളുണ്ട്. ജ്യോതി ടീച്ചർ വന്ന് നോക്കേണ്ട കുട്ടികൾ എന്റെ ഗ്രൂപ്പിലുമുണ്ട്.
ചുരുക്കം പറഞ്ഞാൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള കടുത്ത അനാസ്ഥ തന്നെയാണ് ഇവിടെ പ്രധാന പ്രശ്നം. അവർക്ക് ഇതിന്റെ ഗൗരവം ബോധ്യപ്പെടാതെ നമ്മൾ എത്രയൊക്കെ ശ്രമിച്ചാലും, എത്ര പറഞ്ഞാലും കുട്ടികളിൽ ഒരു മാറ്റവും റിസൾട്ടും ഉണ്ടാക്കാൻ സാധിക്കില്ല.
.....faculty A
കഴിഞ്ഞ ശനിയാഴ്ചയോട് കൂടി ഞാൻ ക്ലാസുകൾ കൊടുക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ re assessment/ review test ഏകദേശം complete ആയിട്ടുണ്ട്
തുടർച്ചയായി ക്ലാസുകൾ കിട്ടിയിരുന്ന സമയത്ത് നല്ല മാറ്റങ്ങൾ / result ഉണ്ടായിരുന്ന LG കുട്ടികൾ പോലും മുൻപ് പഠിപ്പിച്ചതൊക്കെ അറിയാത്തതോ മറന്നതോ ആയ അവസ്ഥയിലാണുള്ളത്
ഏകദേശം എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അവസ്ഥ ഇത് തന്നെയെന്ന് മറ്റ് ഫാക്കൽറ്റിമാരും പറയുന്നു അവധികാലത്തെ ക്ലാസുകൾ കിട്ടാത്ത gap , വീട്ടിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലായ്മ ഒക്കെയാവാം കാരണങ്ങൾ -FAULTY G
*******************************************************************
ടീച്ചർ പറഞ്ഞത് വളരെ ശരിയാണ്. re assessment കഴിഞ്ഞ എന്റെ കുട്ടികളുടെയും അവസ്ഥ അതു തന്നെയാണ്. FACULTY-S
***********************************************************
തുടർച്ചായി ഒരു വർഷം ക്ലാസുകൾ കിട്ടിയിട്ടും കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ ഇല്ലാത്ത കുട്ടികൾ നമ്മുടെ സെൻ്ററിൽ ഉള്ളതായി ശ്രദ്ധയിൽ പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഇത്തരം കുട്ടികളെ കുറിച്ച് മാഷിൻ്റെയോ എൻ്റെയോ ശ്രദ്ധയിൽ പെടുത്തേണ്ട ഉത്തരവാദിത്വം അതാത് ഫാക്കൽറ്റി മാർക്കാണ് . കാരണം ഈ കുട്ടികളുടെ റിസൽട്ട് നമ്മുടെ സെൻ്ററിനെ മോശമായി ബാധിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട് അത് മാത്രമല്ല ഇത്തരം കുട്ടികൾക്ക് കിട്ടേണ്ട മറ്റ് സാധ്യതകൾ ( therapy, medication) അവർക്ക് ലഭിക്കാതെ പോകുകയും ചെയ്യും.
അത്തരം കുട്ടികൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ നിർബന്ധമായും report ചെയ്യണേ....FACULTY G
ഇത്തരം കുട്ടികൾക്കായി നമ്മുക്ക് തുടർന്ന് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും ? @RADHAKRISHNAN C K
********************************************************************
നിങ്ങൾ പങ്കുവെച്ച ആശങ്കകൾ വളരെ പ്രസക്തമാണ്. മാതാപിതാക്കളുടെ (Parents) സജീവമായ പിന്തുണയില്ലാതെ കുട്ടികളിൽ ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുക പ്രയാസകരമാണ്. ഫ്രീ സർവീസ് ആയതുകൊണ്ട് ഇതിന്റെ ഗൗരവം പലരും മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല എന്നതും ഒരു യാഥാർത്ഥ്യമാണ്.
നമ്മുടെ സെന്ററിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്താനും, മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കാനും താഴെ പറയുന്ന പ്രായോഗിക നിർദ്ദേശങ്ങൾ (Action Plan) നടപ്പിലാക്കാവുന്നതാണ്:
1. പേരെന്റ്സ് അക്കൗണ്ടബിലിറ്റി ടൂളുകൾ (Parents Accountability)
വാക്കുകളിൽ മാത്രം സപ്പോർട്ട് പോരാ, അത് പ്രവർത്തിയിൽ കൊണ്ടുവരാൻ മാതാപിതാക്കളെ നിർബന്ധിതരാക്കണം.
ഡെയ്ലി ട്രാക്കിംഗ് ഷീറ്റ് (Daily Tracking Log): കുട്ടികൾ വീട്ടിൽ ചെയ്ത വർക്കുകൾ രേഖപ്പെടുത്താൻ ഒരു ചെറിയ ഡയറിയോ ട്രാക്കിംഗ് ഷീറ്റോ നൽകുക. കുട്ടികൾ ചെയ്ത വർക്കിന് താഴെ മാതാപിതാക്കൾ നിർബന്ധമായും ഒപ്പിട്ടിരിക്കണം. അടുത്ത ക്ലാസിൽ വരുമ്പോൾ ഇത് അധ്യാപകർ പരിശോധിക്കും.
വീഡിയോ അപ്ഡേറ്റുകൾ (Video Submission): ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കലെങ്കിലും കുട്ടി വീട്ടിലിരുന്ന് പഠിക്കുന്നതിന്റെയോ ടാസ്ക് ചെയ്യുന്നതിന്റെയോ ഒരു മിനിറ്റ് ദൈർഘ്യമുള്ള വീഡിയോ ഗ്രൂപ്പിൽ വ്യക്തിപരമായി (Personally) അയക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുക.
2. ഫ്രീ സർവീസ് എന്ന മൈൻഡ്സെറ്റ് മാറ്റുക (Valuing the Service)
സൗജന്യമായി ലഭിക്കുന്ന ഒന്നിനും പൊതുവെ ആളുകൾ വില കൽപ്പിക്കാറില്ല. അതിനാൽ ചില നിബന്ധനകൾ വെക്കുന്നത് നന്നായിരിക്കും:
അറ്റൻഡൻസ് പോളിസി (Attendance Rule): തുടർച്ചയായി ക്ലാസുകളിൽ വരാതിരിക്കുകയോ, ഹോംവർക്കുകൾ കൃത്യമായി ചെയ്യാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളെ സെന്ററിൽ നിന്ന് താല്ക്കാലികമായി മാറ്റിനിർത്തും എന്നൊരു കർശനമായ നിയമം കൊണ്ടുവരിക.
കോൺട്രാക്ട് ഒപ്പിടീക്കൽ (Parental Commitment Contract): സെന്ററിൽ ചേരുമ്പോൾ തന്നെ, "ഞാൻ ദിവസവും അരമണിക്കൂർ കുട്ടിയോടൊപ്പം ചിലവഴിക്കും" എന്ന് മാതാപിതാക്കളെക്കൊണ്ട് ഒപ്പിട്ടു വാങ്ങുക. ഇത് ലംഘിച്ചാൽ കുട്ടിയെ തുടരാൻ അനുവദിക്കില്ല എന്ന് വ്യക്തമാക്കുക.
3. വൺ-ടു-വൺ കൗൺസിലിംഗും ചെറിയ മീറ്റിംഗുകളും
എല്ലാ മാതാപിതാക്കളെയും ഒരുമിച്ചു വിളിച്ച് വലിയ മീറ്റിംഗ് നടത്തുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദം ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായുള്ള മീറ്റിംഗുകളാണ്.
വ്യക്തിഗത കൂടിക്കാഴ്ചകൾ: വളരെ പിന്നോക്കം നിൽക്കുന്ന (ഉദാഹരണത്തിന് ആദിദേവ്, ജുവാൻ, ജോഹാൻ) കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളെ പ്രത്യേകം വിളിച്ച് അവരുടെ കുട്ടിയുടെ നിലവിലെ അവസ്ഥയും, വീട്ടിൽ ശ്രദ്ധിച്ചില്ലെങ്കിൽ ഉണ്ടാകാൻ പോകുന്ന ദോഷങ്ങളും നേരിട്ട് ബോധ്യപ്പെടുത്തുക.
സ്പെഷ്യൽ കെയർ (Special Care Group): ജ്യോതി ടീച്ചറുടെ സഹായം ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളെ കൃത്യമായി തരംതിരിച്ച്, അവർക്കായി ഒരു പ്രത്യേക ഷെഡ്യൂൾ രൂപീകരിക്കുക.
4. 'മാക്സ് മൈൻഡ്' (Max Mind) ടെസ്റ്റിന് പകരമുള്ള സംവിധാനം
താങ്കൾ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ മാക്സ് മൈൻഡ് ടെസ്റ്റിൽ സംശയമുണ്ടെങ്കിൽ:
നമ്മുടെ കുട്ടികളുടെ നിലവാരത്തിന് അനുയോജ്യമായ, കൂടുതൽ വിശ്വസനീയവും പ്രായോഗികവുമായ മറ്റ് അസ്സസ്മെന്റ് ടൂളുകൾ ഏതൊക്കെയാണെന്ന് ടീച്ചർമാരുമായി ആലോചിച്ച് കണ്ടെത്തുക.
അല്ലെങ്കിൽ നമുക്ക് തന്നെ പ്രാദേശികമായി ഒരു ക്ലിനിക്കൽ/അക്കാദമിക് അസ്സസ്മെന്റ് പാനൽ തയ്യാറാക്കാവുന്നതാണ്.
5. കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (Positive Reinforcement)
മാറ്റങ്ങൾ കാണിച്ച കുട്ടികളെ (എറിക്, സഞ്ചിത്, ആന്റോ, ജാനാ മരിയ, ബിയോൺ, സാവിയോ) മറ്റുള്ളവരുടെ മുന്നിൽ വെച്ച് അഭിനന്ദിക്കുകയും അവർക്ക് ചെറിയ സമ്മാനങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുക. ഇത് കാണുമ്പോൾ മറ്റ് കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കും ഒരു പ്രചോദനമാകും.
അടുത്ത പടി (Next Step): വരും ദിവസങ്ങളിൽ തന്നെ ടീച്ചർമാരുടെ ഒരു അടിയന്തര യോഗം ചേരുകയും, ഈ നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ ഏതൊക്കെയാണ് ആദ്യം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് എന്ന് തീരുമാനിക്കുകയും ചെയ്യാം. മാതാപിതാക്കളുടെ വാട്സ്ആപ്പ് ഗ്രൂപ്പിൽ ഇതൊരു ഔദ്യോഗിക അറിയിപ്പായി നൽകുകയും ചെയ്യാം.
********************************************************************
TO FACULTY G : ഫാക്കൽറ്റി G പങ്കുവെച്ച കുറിപ്പ് വളരെ ഗൗരവമുള്ളതും സമയബന്ധിതവുമായ ഒന്നാണ്. ഒരു വർഷം തുടർച്ചയായി വന്നിട്ടും മാറ്റമില്ലാത്ത കുട്ടികളെ കൃത്യമായി കണ്ടെത്തേണ്ടത് അവരുടെ ഭാവിക്ക് മാത്രമല്ല, നമ്മുടെ സെന്ററിന്റെ വിശ്വാസ്യത നിലനിർത്താനും അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്.
ഇത്തരം കുട്ടികളെ സഹായിക്കാനും സെന്ററിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാക്കാനും നമുക്ക് താഴെ പറയുന്ന തുടർനടപടികൾ (Action Plan) സ്വീകരിക്കാവുന്നതാണ്:
1. സമഗ്രമായ കേസ് റിവ്യൂവും റീ-അസ്സസ്മെന്റും (Case Review)
റിപ്പോർട്ടുകൾ ക്രോഡീകരിക്കൽ: ഫാക്കൽറ്റിമാരിൽ നിന്ന് ലഭിക്കുന്ന റിപ്പോർട്ടുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മാറ്റമില്ലാത്ത കുട്ടികളുടെ ഒരു പ്രത്യേക ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക.
ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് റീ-അസ്സസ്മെന്റ്: നിലവിലെ പഠന രീതികളോട് കുട്ടി പ്രതികരിക്കാത്തത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് കണ്ടെത്താൻ ഒരു പുനർപരിശോധന നടത്തണം. നമ്മൾ നൽകുന്ന ലേണിംഗ് സപ്പോർട്ടിനും അപ്പുറം ക്ലിനിക്കൽ തലത്തിലുള്ള ഇടപെടലുകൾ (Therapy/Medication) ഇവർക്ക് ആവശ്യമുണ്ടോ എന്ന് വിലയിരുത്തുക.
2. വിദഗ്ധരുടെ പാനൽ രൂപീകരണവും റഫറലും (Expert Panel & Referral)
മെഡിക്കൽ / തെറാപ്പി സപ്പോർട്ട്: ഫാക്കൽറ്റി G സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി, അല്ലെങ്കിൽ സൈക്യാട്രിക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ (Medication) ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളെ വൈകിക്കാതെ അതാത് വിദഗ്ധരിലേക്ക് റഫർ (Refer) ചെയ്യുക.
ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ സേവനം: സെന്ററിലേക്ക് ഒരു ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെയോ അല്ലെങ്കിൽ ലേണിംഗ് ഡിസബിലിറ്റി വിദഗ്ധരുടെയോ സേവനം കൃത്യമായ ഇടവേളകളിൽ ഉറപ്പാക്കുക. ഫാക്കൽറ്റിമാർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളെ ഇവർക്ക് മുന്നിൽ പ്രെസെന്റ് ചെയ്ത് ആവശ്യമായ ഗൈഡൻസ് തേടാം.
3. വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ പരിഷ്കരണം (IEP Modification)
കസ്റ്റമൈസ്ഡ് പ്ലാൻ (Individualized Education Program): ഒരു വർഷമായി മാറ്റമില്ലാത്ത കുട്ടികൾക്ക് ഇപ്പോൾ നൽകുന്ന മെത്തേഡ് അനുയോജ്യമല്ല എന്ന് വ്യക്തമാണ്. അതിനാൽ അവരുടെ താല്പര്യങ്ങൾക്കും പരിമിതികൾക്കും അനുസരിച്ച് നിലവിലെ IEP (Individualized Education Program) പൂർണ്ണമായും പരിഷ്കരിക്കുക.
മൾട്ടി-സെൻസറി സമീപനം: എഴുത്തിനും വായനയ്ക്കും പുറമെ വിഷ്വൽ (Visual), ഓഡിയോ (Audio), ടാക്ടൈൽ (Tactile/தொடுதல்) രീതികൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയുള്ള കൂടുതൽ പ്രായോഗികമായ റെമിഡിയൽ ടീച്ചിംഗ് (Remedial Teaching) രീതികൾ അവലംബിക്കുക.
4. മാതാപിതാക്കളുടെ കൂടുതൽ ശക്തമായ പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കൽ (Parental Accountability)
വൺ-ടു-വൺ കൗൺസിലിംഗ്: ഇത്തരം കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളെ കോഡിനേറ്ററും ഫാക്കൽറ്റിയും നേരിട്ട് കണ്ട് സംസാരിക്കണം. സെന്ററിലെ ഇടപെടലുകൾ മാത്രം പോരാ എന്നും, ക്ലിനിക്കൽ തെറാപ്പികളും വീട്ടിലെ ഫോളോ-അപ്പുകളും ഇല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുടെ ഭാവി പ്രതിസന്ധിയിലാകും എന്നും അവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുക.
ഹോം പ്ലാൻ കരാർ: കുട്ടിക്ക് വീട്ടിൽ നൽകേണ്ട പരിശീലനങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൃത്യമായ ഒരു പ്ലാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് നൽകുകയും, അത് അവർ ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ഒരു ഡെയ്ലി ട്രാക്കിംഗ് ലോഗ് (Daily Tracking Log) വെക്കുകയും ചെയ്യുക.
5. ഫാക്കൽറ്റിമാർക്കുള്ള പ്രത്യേക പരിശീലനം (Faculty Empowerment)
തുടർച്ചയായി മാറ്റമില്ലാത്ത കുട്ടികളെ കൈകാര്യം ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകർക്ക് ഉണ്ടാകുന്ന മാനസിക ബുദ്ധിമുട്ടുകളും (Burnout) കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും (ഉദാഹരണത്തിന് ADHD പോലുള്ള അവസ്ഥകൾ) എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഫാക്കൽറ്റിമാർക്ക് പ്രത്യേക ഇൻ-സർവീസ് ട്രെയിനിംഗുകൾ നൽകുക.
ഉടൻ ചെയ്യേണ്ടത് (Immediate Step): ഫാക്കൽറ്റി G ആവശ്യപ്പെട്ടതുപോലെ ഈ ആഴ്ച തന്നെ എല്ലാ അധ്യാപകരിൽ നിന്നും അത്തരം കുട്ടികളുടെ ലിസ്റ്റും അവരുടെ നിലവിലെ പ്രോഗ്രസ്സ് റിപ്പോർട്ടും ആവശ്യപ്പെടാം. അതിനുശേഷം കോഡിനേറ്ററുടെയും പ്രധാന ഫാക്കൽറ്റിമാരുടെയും നേതൃത്വത്തിൽ ഒരു സ്പെഷ്യൽ മീറ്റിംഗ് കൂടി ഓരോ കുട്ടിക്കും വേണ്ട അടുത്ത ഘട്ടം (Therapy/IEP Change) തീരുമാനിക്കാവുന്നതാണ്.
JOB VACANCY :1
എറണാകുളം ചോറ്റാനിക്കര സ്കൂളിൽ ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിനിക്ക് shadow teacher നേ വേണം. Mild autism ആണ് കുട്ടിക്ക്. Nealry ₹30000/- കൊടുക്കും. എറണാകുളം ജില്ലയിലെ താല്പര്യമുള്ളവർ അറിയിക്കുക : BHAKATHADAS SIR
JOB VACANCY 2:
No comments:
Post a Comment